浅谈如何提高高中化学课堂导入的有效性

孙尚军

摘要：化学作为一门极具社会性的学科，在教授相关理论时做好新课程的导入时非常重要的。俗话说千丈高楼平地起，课程导入是新课程教学的极为关键的环节，而化学作为高中的一门基础学科，教师必须先更新教学的方法来提高化学教学的效率，从而满足新课程的教学要求。在新课程改革的背景下课程导学的教学模式已经广泛运用到高中课堂中。而现代化学的教学过程中，教师也更加注重学生与现实生活的结合，促进学生的身心发展和综合教学。通过有效的方法和途径创设一个良好的课程导入，在有效地适应了新课改的要求的同时，对传统的化学课堂教育模式做出了创新性的改变。本篇文章将为大家介绍高中化学课堂进行导入课程教学的必要性以及如何通过具体的方法和途径提高化学课堂的有效性。

关键词：高中化学;课堂导入;有效性

引言

一节课堂的开始是吸引学生全身心投入到课堂教学的关键阶段，大量实验表明利用好课堂的初始阶段进行课堂导学能够非常有效的提高学生的注意力和学习兴趣。而在高中阶段基本概念和理论的教学中，新课程理念提出应更加着重地提高对学生探究能力的培养。课堂导学法作为一种导学式的新型教学模式，把教材内容放大和具体化，进而设计出针对学生弱点的科学式的课前导学方案，以课堂导学来引领学生在立体的交互式学习环境中自主创新的进行学习。在老师的带领下，更加高质量的完成教学任务。在提高课堂效率的同时，促进学生化学素养的提升。

一、良好的课前导入在高中化学教学中的意义

课堂导入作为新课教学的初始环节，将学生带领到学习课堂之中，在某种意义上它也决定了一节课的质量好坏。现代化学课堂教学中，更加着重强调提高学生应当掌握和提升在学习生活中所必备的技能与素质。在高中阶段基本概念和理论的教学中，新课程理念也提出应更加着重地提高对学生探究能力的培养。到了高中阶段，教学节奏加快之后课堂教学的密度也相对提高，对知识储量的要求也增加。而有效的课前导入导学作为一种具有创新教学理念的重要教学方法，将引导教师营造一种以学生为课堂主体的课堂氛围。在高中化学教案中进行良好的课前导学，不仅可以吸引学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动力，通过创设良好的课前导入来激发学生学习化学的内在动力;不仅如此，一个好的课前导学还可以冲淡学生在上新课之前对新课的畏惧和怀疑心理，以一种轻松娱乐的心情进入到新课的学习之中，在良好的课堂氛围之中体验到有趣的化学课堂教学效果，从而营造更为融洽的学习氛围。将课前导学法这一教学方法应用到当前的化学教学中，必定会颠覆固有的传统课堂模式，为教师的教学方式提供新的模式。

二、提高高中化学课堂导入的有效性的途径和策略

（一）构建多样化的教学情境，认真编写教案

在课前导学法的教学模式下，教师首先需要把教材的重点与教材大纲进行有机结合，而在传统的高中教育课堂中，教师往往不知道学生的基础情况，不能有效的利用课前解决学生的难点和疑点。所以在运用课前进行导学的时候，教师应当对现有的教材进行多角度的审视，认真的编写每一课的课前导学学案。编写时应当将教材的知识点进行整理和归纳，结合高考。重点考察的知识点，设计教学的方案。教学中教师也可以巧妙的运用唯物辩证法的观点来进行教学内容的阐释，在教授基本的化学内容的同时，教给学生严密的逻辑思维和论证方法，让学生受到辩证唯物主义的熏陶和教育。让学生通过更优质的课前导入进行学习，从而提升自身的化学学习能力。

（二）提出问题，设置疑问，激发学生自主学习的兴趣

教师在利用课前导入进行引領教学的过程中，应当注意采取多种教学方式从而提高其化学教学的有效性。在传统的化学课堂中，由教师进入主题，直接将化学知识和理论传授给学生的方法较为枯燥且乏味，不能有效地激发学生的化学思维。通过提出化学问题，让学生带着解决问题的心理，随着课堂一同深入到理论之中，便是一种非常好的课前导入的方法。例如在学习盐类水解这一部分的知识点时，教师就可以设计“在通常生活中，我们知道盐是酸碱中和反应的产物，呈中性性质，但是否意味着所有的盐溶液在常温下的ph值都等于7呢？”通过一个学生习以为常的问题，打破学生原有的认知，激发学生对课堂知识的学习欲望。由于化学是一门从初三才引入学生课堂的学科，高中生在进入学校时化学的基础普遍较差，学习化学的兴趣也会相对的较为弱化。所以教师在化学课堂的教学过程中，可以借助多媒体工具，例如投影仪，录像机等教学设备进行辅助教学，在提高教学多样性和有趣性的同时，营造更为深厚的学习氛围。针对基础不同的学生，可以适当改变其教学策略。使老师的教学方法与学生的学习过程达到最优匹配。提高学生的学习兴趣便最有效的提升课堂效率的方法，在课堂中通过多种教学方式引导高中生进行自主学习，从而有效发挥课前教学的作用。

（三）结合现实生活进行科学引导，提高教学的实效性

由于化学具有一定的生活性和社会性，现实生活中的化学实例往往是一名教师有效的教学武器，用课前导入的教学内容对学生进行化学知识的讲授也是一种非常行之有效的方法。许许多多生活中的例子都能论证看似单一的化学问题都蕴含着非常丰富的案例知识。通过对这些生活案例资源进行深度挖掘，往往能够使对学生的化学教育达到良好效果。例如，在学习氮气氧化物这节课的内容时，教师可以指出我们通常可以看到的一个自然景象“一场春雨，一场肥”，来让学生自主的阐释这个自然现象的道理。学生通过自己所见到的自然景象去思考和解决这个化学问题，应带着好奇和探究的心理，随着教师一同进入到课堂的教学内容之中，从而达到良好且有效的教学效果。新课程教育改革中提倡学生在课堂中的主体作用。所以利用课前对学生进行化学教学的过程中，教师应当起到良好的引导作用，引导学生这一课堂主体主动参与到对化学问题的探究之中。化学最主要的特征之一是它严密的确定性。所以教师在化学的教学过程中，应当让学生通过良好的思维训练，在化学问题的解答过程中逐渐形成认真负责，谨慎仔细的思维习惯。所以课前导学中应当包含对与课堂知识点的问题的提出，让学生通过课下时间进行自主探索，并且在课堂中自己提出质疑，对问题展开讨论并与同学相互交流，快速的掌握问题的性质及关键点。在激发学生主动学习化学的兴趣的同时，更好的提升化学课堂的效率。让学生通过课前导学构建属于自己的知识体系，成为学习的主人翁。

三、结束语

由于长期以来高考阶段的教育大多过于功利化，大部分高校具有追求成绩和高效率的缺点，往往不能发挥课堂教育的真正作用。课前导学作为一种先学后教的理念，设计了一张以学生为学习主体去学的路线图。在课堂开始前引入导学的教学方法，能够使学生在化学课堂中更好的提升自主学习的能力，可以激发其创新思维，为高考化学进行有效的准备。总而言之，提高课前导学作为高中化学教学中的重要内容，充分利用好课前导学，可以有效的提高高中化学的教学质量，有效提升学生的化学学习水平。

参考文献

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