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论幼儿园美术活动评价的优化策略

2021-12-06董小渝

科学与生活 2021年24期
关键词:评价策略美术教学幼儿园

董小渝

摘 要:评价是价值的评判过程,有利于对教学进行调整、反馈和监控,是教学过程中非常重要的一个环节。幼儿园美术活动评价中,积极的评价能激发幼儿自信心和成就感,能充分发掘幼儿的美术天赋,帮助幼儿建立起对美术学习的自信和兴趣。教师在进行评价时应尽量发现幼儿作品中的优点,多对幼儿进行鼓励,以提高美术教学效率和教学质量。

关键词:幼儿园;美术教学;评价策略

评价作为一种价值评判过程,对教育教学具有监控、反馈和调节的功能,是教育教学必不可少的一个环节。幼儿美术活动的评价应以评价幼儿在美术活动中的兴趣、感受和体验为评价的主要价值取向,强调幼儿愿意表现和表达自己的兴趣,强调以多种方式来展现自己的想法和结论。

一、重视幼儿的自我评价

幼儿的美術作品往往反映的是他自己的所见所闻、所思所想,从某种程度上讲,只有幼儿自己才最了解他的作品,故评价活动应以幼儿自身为主体。因此面对孩子们的作品,我们不要简单地下结论,而是要认真倾听他们的心里话,让他讲一讲画中的内容和故事。

如在一次中班的绘画活动“快乐的冬天”中,小朋友边画边讲述着自己的想法。小Y说:“我要画我妈妈带我出去堆雪人!”小L嘻嘻笑着说:“我画我和妈妈去溜冰。”小A兴奋的说:“我要画我和爸爸去运动,这样会使我们的身体暖和起来”小N呢,她没把自己的想法告诉小伙伴,而是悄悄地画了她和妈妈坐在院子里晒太阳。作品展览时,尖眼的小L发现了小N画的图中有两个太阳:“小N,你为什么画了两个太阳呀,天上可只有一个太阳呀。”我示意孩子们安静下来,带着其他孩子共同的疑问,问小N:“小N,你为什么画两个太阳呀”小N一脸认真地说:“因为我觉得冬天太冷了,有两个太阳了我和妈妈晒太阳的时候会更暖和。”小伙伴们听了,不但理解了小N的意图,而且都夸小N说的棒。

自我评价充分体现了幼儿在活动中的自主地位和作用。因此,要正确评价一幅儿童画,就要了解儿童,要站在儿童的角度用儿童的方式观察世界,鼓励儿童大胆说说自己的画。

二、加强同伴间的相互评价

孩子相互之间更了解彼此的兴趣、爱好,更容易沟通情感,更能读懂其美术作品的内涵。因此,在儿童绘画评价中我们可以在幼儿自我评价的基础上,充分调动其他孩子共同评价,让同伴之间互相学习,取长补短。

让孩子们相互评价,用孩子的眼光欣赏孩子的作品,找到同伴作品中的闪光点,既发散了幼儿的思维又能培养幼儿的评述能力和语言表达能力。同时,孩子们关系也更拉近了,使他们能在相互欣赏、相互学习中一起得到能的提高。

三、提炼教师的总结评价

在美术教育活动中,教师的评价方式也应考虑每个孩子的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性,而呈现出多元的评价状态。

1.多鼓励

如中班美术活动《快乐的春游》,同一班的孩子画同样的主题,却有着截然不同的结果,小Q的画面中描绘出了和爸爸妈妈一起去郊游的愉快场面。不管是从一家三口咧嘴大笑的表情中,还是从空中随着微风轻轻摆动的的风筝上,都不难发现,在这个幸福的家庭里,正发生着令人兴奋、愉悦的事情,他们正共同感受着大自然,感受着午后悠闲的时光,分享着这份幸福与快乐!当然也可看出小作者有较强的美术表现功底,比如整个画面的布局、树木的近大远小、山坡的前后层次等,都可以从中体现。而小F的作品在大人眼中与之相比则相差甚远,很明显根本不在同一水平上。但每个孩子来自不同的家庭,由于环境、遗传、教育的影响,其个性特征与能力有很大差异,因此我们教师在评价时,要避免用同一标准来评价不同的幼儿,要多做纵向比较。所以我还是表扬了小F,因为这次他比以前画画更认真了,而且可以看出,这幅作品他也做了很大的努力。离园前他还兴奋的和我说要把画带回家给妈妈看,妈妈肯定会表扬他,从他开心自豪的表情也不难猜出,他对自己的作品很满意,在付出努力之后他感受到了成功的快乐。我们教师要做的,就是给孩子以鼓励,给孩子以自信心,让幼儿有继续作画的愿望,开心作画,才能使每一位幼儿都有成功的体验。

2.多形式

幼儿孩子年龄、能力各不相同,老师在评价时所用的方式方法也应有多种形式和要求。小班幼儿年龄最小,生活经验、表达能力都有限,教师在评价幼儿作品时,应多采用童趣的语言,如:“你画的云朵真棒,就像甜甜软软的棉花糖一样”。中班幼儿已经初步的审美意识,并能用简单的语言进行表达,教师在评价时,可提出一些问题:“你的想法是什么,为什么要这样画?”在老师的引导下,幼儿动脑思考,激发幼儿的构思和进一步创作。而大班孩子则不同,大班孩子能力强,有自己的想法,审美能力及评价他人作品的能力也得到了提高,这时,教师应把评价的主动权交给幼儿,体现自主性,比如“你觉得他的作品怎么样,如果是让你来画,你会怎么画?”适当引导幼儿参与评价,以达到共同分享、学习的目的。

3.允许个性差异

幼儿是一个独立的人,有着独特的思维方式和观察的眼光,教师要尊重幼儿,培养幼儿的求异思维。就如上面提及的“三个太阳”, 可以看出孩子的创作还真富有个性,他从与别人不一样的视角去进行思考,进行创作。教师要鼓励幼儿、尊重幼儿,画出他们自己想画的与众的东西。

四、评价要伴随活动的全过程

教师在绘画过程中评价能够和幼儿及时的交流,并进行引导,和幼儿碰擦出灵感的火花,让他们有更强的创作欲望,如:在绘画活动《遨游宇宙》中,由于很多孩子在这方面的知识经验比较欠缺,在作画时,有些幼儿不知道能画些什么,无从下手。有的幼儿只会画飞机,有的幼儿只花了太阳。这时教师就可以在绘画过程中,及时评价有创造力、有特点的绘画作品,比如“小X画的真棒,她画了太空里的星星和月亮”“小A的想法真好,他画了站在星球上的小朋友在和外星人打招呼”……这样不但开阔了其他幼儿的思维,同时也激励幼儿创作出更优秀的作品来。

总之,在对幼儿美术作品评价时,教师都应善于发现每个幼儿的闪光点,从多种的角度开展评价,保证评价更全面、更客观、更科学。这种多元化的评价有利于教师、家长、幼儿不断地对自己的教育活动和学习活动进行反思,对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正,从而不断提高教育的质量和效率。

参考文献:

[1]梁艳.浅谈小班美术活动的评价策略[J].小学生(教学实践),2008.

[2]陈娟.优化幼儿园美术活动评价的策略探究[J].江苏教育研究,2014.

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