“学生说题”在九年级科学总复习中的应用

孙冉冉

摘要：采用“学生说题”的模式在九年级科学总复习中是很重要的，甚至在整个九年级的课程中也起着重要作用，因为这不仅能提高学生们主动学习的积极性，还能让他们上课的热情高涨。但是当前来看，九年级科学总复习中“学生说题”模式应用的太少，导致了教学效果并不突出。为此，本文在九年级科学总复习中应用“学生说题”方面提供了一些有效的方法和策略，以提高学生们的学习成绩，促进九年级教学更好的发展。

关键词：学生说题;九年级科学;总复习

引言：随着教学水平的提高，教师们逐渐意识到“学生说题”的重要性，也纷纷想要改变教学方法来适应这种模式。课堂中不应该只有教师作为主力，而是要倡导一种互动教学，让学生们参与到课堂活动中去，才能有更好的学习体验。“学生说题”也能让学生作为课堂的中心和主体，这对学生们综合素质的提高是很有帮助的，也能在一定程度上提升学生们的九年级科学成绩。

一、九年级科学总复习中应用“学生说题”的问题

1、教师作为主力，学生参与较少

在以前的教学活动中，教师们往往都采用传统的教学方法，依靠自己的讲解和布置的作业来使学生们掌握知识。这样一来，教师付出的精力很多，但学生们上课没有参与感，效果反而不佳。因此，这种传统的教学模式已经不再适应新时代的教学需求了。利用“学生说题”的模式来上课，学生们能对学习内容印象深刻，也能更好的掌握知识，提高学习成绩。

2、课堂氛围枯燥，学习缺乏兴趣

在以往的九年级科学课堂学习中，忽略了学生在课堂中的作用，完全由教师进行讲解，导致了课堂气氛沉闷，学生们对科学学习提不起兴趣。在九年级的科学总复习中，学生的学习热情是很重要的，只有自己主动的学习，提高学习积极性，才能真正提高学科水平。因此，教师必须改变以往的传统教学方法，转向“学生说题”模式的应用和探索。

二、九年级科学总复习中应用“学生说题”的有效策略

1、利用课后作业，进行“学生说题”学习

在九年级的学习中，布置课后作业是一件很平常的事，但从以前的教学情况来看，课后作业的批改和评讲大部分都由教师进行，这种方法只能督促他们完成作业、改正错误，但并不能使他们深刻意识到自己所犯的错误。因此，要创新教学模式，利用“学生说题”的方法，让学生们自己解决课后作业中存在的问题。这不仅是一种新奇的教学方法，也能很好的提高学生成绩。

以浙教版的初中科学教材为例，在九年级上册“物质的酸碱性中”，学生们要掌握一些常见的酸性、碱性物质，并运用这些知识来做题。这些知识非常零碎，不容易记忆，但却是九年级科学的重点知识，也是九年级科学总复习的必背知识点。教师们在讲解过教材内容后，可以布置一些关于这一单元知识的课后作业，并让学生们自己讲解出错的题目：“首先从第一题开始，做错的同学有谁愿意为大家讲解一下自己做错的原因和正确答案吗？”这样一来，学生们自己讲题，可以更清楚的认识到自己的错误所在，对自己的错误铭记于心，也能更容易进行酸碱性物质的记忆。

2、分为不同小组，应用“学生说题”模式

从以往的教学经验来看，教师在进行初中科学授课时注重于讲解教材内容，往往忽略了与学生们互动，也很少会对学生们进行知识点的抽查。这就导致了学生们掌握知识不牢固，很容易出现学了就忘的现象。利用小组进行学习，把学生们分为不同的小组来进行讲题，可以有效的完成任务、提高效率，高质量的进行初中科学总复习。

例如浙教版的初中科学教材，九年级上册“几种重要的盐”这一知识点中，就可以利用小组进行学习。在复习这一课的课堂開始时，教师可以把学生们就近分为几个小组，每个小组都布置一定的任务，循序渐进的完成这一课程的课后回顾。比如第一小组讲解关于“盐的几种性质”的习题，第二小组讲解关于“盐的制取”的习题，连续几次的复习课堂都这样做，几乎每个学生都会有发言和答题的机会。这样一来，“学生说题”的新型教学理念就真正得到了贯彻落实，学生们对九年级科学的总复习也会更有把握。

3、家校进行结合，贯彻“学生说题”学习

从以前的教学经验来看，学生对九年级科学的学习和复习都是在学校进行，放假如果布置作业也只是单纯把它完成而忽略对错。这样一来，学生们就无法利用在家的空余时间来提升自己的水平，九年级的时间如此宝贵，应该联合家长一起来提升学生们的学习成绩。结合家长，让学生们在家也能做到自己做题、讲题，更有利于贯彻“学生说题”的学习。

例如浙教版初中科学的教材，在九年级上册“能量的转化与守恒”中，就可以利用这一方法来进行学习和复习。教师可以提前与家长进行沟通，在放假在家的过程中，让他们能够督促学生学习。学生在完成布置的作业后，对照答案进行更正，并自己研究错题与家长讲解，实在不会的问题再到学校解决。这就在很大程度上提高了学生的学习效率，即使这一章节包括“机械能”、“电能”、“核能”等多方面的知识，也能有充足的时间进行复习和掌握。这不仅能提高学生们的成绩，也对九年级科学总复习的教学很有帮助。

结束语：

总而言之，“学生说题”的应用在九年级科学总复习中是很有必要的，这不仅大大提高了学习效率，也能使学生们高质量的记忆、掌握知识。教师并不应该是课堂的唯一主导者，而是应该给学生们一些展现自我的机会，让他们在讲题的过程中更好的认识知识架构，更好的避免下次的失误。另外这种做法也对九年级科学总复习的教学有帮助，是提高教学质量的有效渠道。

参考文献：

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[2]俞佳能，张丽."说题教学"在初中科学习题教学中的应用[J].新课程·中学，2019，{0}（89）：089

[3]程仁军."学生说题"模式在初中科学习题课中的实践与应用[J].中学教学参考，2017，{1}（31）：131.