如何提高初中化学总复习效率的思考与做法

林辉祥

摘 要： 初中化学总复习是在教师指导下将以往知识系统化、条理化和网络化，找出知识间的规律并运用这些规律解决实际问题。针对目前不少年轻化学教师缺少教学经验，对初中化学总复习教学方法比较迷失等问题，作者结合自身多年教学实践经验，谈几点提高初中化学总复习效率的方法，以供同仁们借鉴。

关键词： 初中化学 总复习 效率 方法

引言

初中化学总复习过程是再学习、再思考、再创造的过程，复习课是知识重组和升华的过程，是思维整合与提高的阶梯，是能力锤炼与提升的途径。重在夯实基础，“温故而知新”；贵在活化思维，拓展思维的深广度；旨在培养能力，提高素质。笔者谈谈近几年对初中化学总复习的思考与做法。

1.夯实基础是提高复习质量的前提

1.1依标靠本，落实知识点。

《课程标准》是教学的依据，总复习时应以《课程标准》规定点为基准，向“标准”要范围，钻研和准确把握知识点的深广度和目标要求，才能增强复习的针对性和科学性。因此总复习前我们组织学习《课程标准》，确保复习工作有的放矢。

课本是知识的载体，也是学生学习的蓝本，复习教学不能脱离教材进行，向课本要基础。教师不能因为教材熟悉而忽略再钻教材的工作，其实每一次钻研都会有新的认识和体会，都会发现问题而探讨。要引导学生注意挖掘教材内容和内在规律，培养学生总结、比较、鉴别和归纳能力。

1.2温故而知“新”。

在依标靠本、落实知识点的同时，时刻要注意温故而知“新”，即新的起点、新的认识、新的体系和新的高度，否则不利于激发学生对复习课的兴趣和学习积极性，也不利于落实双基，提高复习质量就成了空中楼阁、缘木求鱼。

这方面，我们的做法是以教材章节为顺序，对知识点相对集中，编写出切实可行、操作性强、学生感兴趣的复习提纲。复习提纲分为12章，每章分为四部分。

2.活化思维是提高复习质量的关键

2.1建立形成典型的思维常模。

解决化学实际问题是没有固定模式的，但是可以根据化学问题的性质、类型和特点，结合化学基本概念、原理、定律、典型的物质变化和实验等条块，概括出相对抽象的思维模式，并指导学生正确运用，形成解题的导向与规律，提高对问题的分析思考能力。

例如：化学中有许多守恒关系，复习时要理顺各种守恒关系之间的内在关系，拓宽主要守恒关系的外延，培养学生形成“守恒”观念，解题时不必拘束于过程细节，直接运用守恒关系，快速建立等式，巧妙地解题。

在复习课中，通过引导学生建立典型的思维模式，一方面可提供借鉴的思路、方法和技巧，另一方面分析模型的灵活应用，巩固加深了双基，这是活化思维的基础。

2.2培养迁移能力，拓宽思维的深广度。

有意义的学习过程实际上是知识的积累过程和不断被同化的迁移过程。在复习教学中应有计划、有步骤地培养知识迁移能力，尽量扩大正迁移。

例如：在复习化学用语时采用“元素符号→价标符号→化学式→化学方程式、电离方程式”这一系列而进行，将分散于教材不同章节的零碎知识集中“迁移”到这一条主线，使学生易于比较鉴别，思维突破了原有水平向纵深发展。

2.3打破思维定式，训练解题技巧。

一些问题的解决要讲究思维方式，要有技巧才能快速地解决问题。因此鼓励学生打破思维定式，有意识地根据教学教材特点，训练学生思维的灵活性与敏捷性。

例如：相同质量的下列物质，完全反应分解后，产生氧气了多的是……（ ）

A.氯酸钾 B.高锰酸钾 C.水 D.氧化汞

如果按常规写出各自分解反应的化学方程式，然后进行一番计算，则虽可确定正确答案是C，但必须花费很长时间。但如果从氧元素转化成氧气这个角度来思考，则简单快捷，因为相同质量的以上四种物质中，水所含的氧元素最多且完全转化为氧气。

3.指导学习方法是提高复习效率的保证

3.1教给学生研究化学问题的方法。

例如：研究物质时通常按性质、用途、制法“三部曲”而进行；在指导学生观察实验现象时通常按“反应前→反应中→反应后”为顺序进行描述；在研究非金属元素及其化合物时通常按“非金属单质→酸性氧化物→酸→盐”而比较区别串联思考。这样的常规方法还有很多，把它们教给学生，实现思考化学问题的自动化。

3.2要引导学生善于归纳比较化学知识。

归纳和比较是两种最常用的学习思考方法，有归纳则成系统性，有比较则知识巩固。

例如：可以利用金属活动性顺序归纳出初中化学的金属的一般化学性质：（1）与氧气反应生成金属氧化物，大多数是碱性氧化物。（2）与稀酸发生置换反应，“氢前金属换酸氢”。（3）与可溶盐发生置换反应，“盐可溶、强换弱、钾钙钠除外”。通过这些比较归纳，既形成知识的系统性，又促进学生思维迁移。

3.3培养正确的审题方法，提高解题能力。

审题是解题的前提，关系到解题思维的流畅性与准确性，应要求学生审题时细心、看准看清关键词语、挖掘题目条件，善于找到解题的突破口，形成解题思路。

例如：根据化学方程式计算的题目，可以用“四分析”的方法进行审题，即：（1）分析反应；（2）分析质量关系；（3）分析物质；（4）分析待求量。这样“四分析”的审题方法使学生对化学方程式计算能力大大提高。此外，应进行选择题、填空题的审题训练，使学生分析全面，训练得法，思维流畅，解题准确。

结语

初中化学总复习工作是一项系统性工作，我们以“夯实基础、活化思维、提高素质”为主线贯穿复习工作始终，发挥了学生的主体作用，突出了学生的主角意识，调动了学生学习主动性，在课堂这一主阵地上，实现了“固基础、育能力；活思维、提素质；学指南、补缺漏”三个阶段的复习工作，取得了卓越成绩。

参考文献：

[1]侯子华.浅谈如何做好中考总复习[J].中国校外教育，2015（19）.

[2]孟祥海.初中化学教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2016（07）.

[3]徐勇.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].考试与评价，2016（02）.