如何在小学数学教学中培养学生的数学思维研究

刘英

摘要：由于小学生的年纪普遍较小，无论是身体素质方面还是思维能力方面，都正在处于发展的初级阶段，这一时期的学生，他们的理解程度都不是十分强，而且在学习过程当中也会存在较大的困难，特别是数学学科是一门难度较大的学科，它需要学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。但是小学生的年纪并不能够满足于学习数学知识的需要，所以每一名教师都应该借助科学的教育方法来提高学生的数学思维能力，使其能够在学习的过程当中快速进步，促进我国教育工作的发展。

关键词：小学数学;思维能力;培养

引言

我国目前进行教育改革，每一名教育者在进行教学的过程当中都应该不断地对教学方法进行改革与创新，要改变我国传统教学过程当中所出现的问题，只有改变我国长久以来的教学观念才可以不受到应试教育的影响，使学生能够充分地发挥主体作用。我国近几年来实行的素质教育理念都特别注重学生的综合发展，所以每一名教师在对学生进行教学过程当中，除了要提高学生的学科知识水平，还应该着重培养他们的思维能力以及健全的人格，只有不断地对教学方法进行相应的创新，才可以保证学生思维能力得到了良好的培养。

1对小学生的数学思维能力进行着重培养的必要性

学生是整个教育活动当中最为重要的参与者，也是教师进行教学的对象，所以学生的表现以及学生的学习情况，都会对教师的教学效果产生严重的影响。我国新课程改革标准就曾提出，要在教学的过程当中着重培养学生的综合能力发展，因此每一名教育工作者都不应该单单地向学生传授相应的学科理论知识，更应该注重数学思维能力的培养。由于数学学科是一门较难的学科，它需要学生具有较强的思维能力以及灵活性，是学生学习能力的体现。学生学习数学的过程就是学生数学思维能力形成的过程，拥有较强的数学思维在学习的过程当中是十分有必要性的。每名教师都应该对学生的思维能力进行着重地培养，由于小学生的年纪普遍较小，思维能力的发展仍然处于初级阶段，所以教师在对学生进行教学的过程当中应该因材施教，不断地对教学方法进行改革与创新，发展学生的思维能力，使其能够在轻松愉悦的氛围中激发学生思维的灵活性。数学思维是学生学习的关键，所以在小学教学活动当中培养学生数学思维是特别具有重要性的，因为只有学生具有良好的数学思维才可以保障在未来发展的过程当中快速发展。

2我国目前小学数学教学过程当中所出现的问题

我国近几年来正在实行教育改革，这就要求教师也要对教学活动进行创新与改变，教师的教育观念也应该有所进步，但是我国目前仍然有许多教育工作者受到教育体制的约束很难进行更新，有大部分的教师在对学生进行教学时，比较重视学生的学习成绩，这就导致教师在课堂上进行的教学的目的就是着重培养学生的学科成绩，所以这些教师在进行教学的过程当中，仍然采用传统的教学模式，这已经不能够满足我国现代化教育的需求。很容易让学生在学习的过程当中产生厌烦心理，而且也很难在课堂上吸引学生的注意力，从而让学生出现注意力不集中等问题，从而降低学习数学的兴趣，思维能力也得不到根本的发展。

其次，数学学科是一门具有明显抽象性特征的学科，要想提高小学生的学习效果，那么就应该着重培养学生的数学能力以及数学思维，但是由于小学生年纪普遍较小，并没有较强的逻辑思维能力和好的数学学习习惯，这就使学生在听教师讲课时存在较大难度，而且学生也会容易受到教师教学能力和教学素质的影响，我国传统课堂都是以灌输为常见方式，很难保证学生的学习习惯，进而影响学生数学思维能力的培养。

教师是整个教育环节当中的执行者，教师的观念将影响到学生的学习效果，虽然我国目前新课程改革提出了教师应该顺应时代的步伐进行现代化的讲解，利用多媒体手段来使教学方法进行不断地改革与创新，但是仍然有部分教师受到传统观念的影响，在课堂教学过程当中不对其进行创新，教学方式也没有改变，从而无法调动学生的积极性，培养不出较高思维能力的学生。除此之外，教师并不能够充分认识到学生的主体地位，在教学的时候没有根据学生实际情况展开教学，从而无法与学生的实际情况进行吻合，导致学生的思维能力没有得到培养。

3如何在小学数学教学过程当中培养学生的数学思维能力

3.1对学生进行有效提问

要想从根本上培养学生的数学思维能力，那么首先就应该调动学生的思维灵活性，结合我国目前小学数学教学的现状，就应该让学生在课堂上保证充足的注意力，加强小学生学习兴趣，使其能够自主地学习问题，分析问题，思考问题，这样学生的思维能力就得到了相应的提高。而提问就是实现这一目标的有效方法，通过对学生进行提问，将可以使学生产生探究的欲望，同时教师也要给学生自己思考的空间，让学生自己动脑，从而得出答案。

3.2体验式教学

要想充分加强学生的思维能力，那么就要让小学生加入到教学活动当中，在我国核心素养理念之下，每一名教育者都应该重视学生的综合能力，在数学教学的过程当中，每一名教师都应该充分地了解学生，关注学生，尊重学生，从学生的实际出发，开展符合学生年龄特点以及性格特征的教学活动。体验式教学就是其中最为有效的方法之一，只有让小学生能够充分地进行体验，才可以帮助小学生了解知识的乐趣，从而形成相应的数学思维能力。

3.3合作学习

小学生之间存在较大的差异性，除了数学基础水平的不同，学生的性格、爱好和思维习惯等方面也有着较大不同，针对这样的现象，每一名教师都应该充分地了解学生的特点，然后对其进行因材施教，保证小学生能够在课堂上提高思维能力。但是要想在一堂课内对每一名学生进行教学那么是存在一定难度的，所以教师就要设计一些科学的方法，来促进小学生的发展。合作学习就可以达到这样的效果，小学生就可以通过小组的方式来进行学习，小组内加强沟通与交流，让每一个小学生的思想成果都可以得到锻炼，然后汇集起来完成教师所布置的任务，这样不仅仅可以锻炼小学生的思维，还可以加强小学生之間互相学习的能力，使学生可以全面发展。

结语

由于数学学科是一门难度较大的学科，它具有较强的抽象性，对于小学阶段的学生来讲，具有较高的学习难度，要想让小学生可以更好地学会数学知识。那么必须要加强小学生的数学思维能力，在此过程当中，应该不断地对小学生进行合作学习，体验式学习等教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发小学生的思维灵活性，使小学生可以在课堂上主动地去思考问题，学习知识，锻炼学生的思维能力，使其能够不断地提高综合素养。

参考文献

[1]秦玉忠.小学数学教学中如何培养学生的数学思维[J].学周刊.2020（36）

[2]金国苹.探讨小学数学教学与数学思维培养[J].新课程.2020（22）

[3]曾凤华.数学思维与小学数学教学分析[J].科普童话.2019（10）

[4]于衍彬.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（上）.2019（02）