生物工程专业质量标准建设的研究

王伟

摘要：生物工程基本上是一个工程过程，利用生物催化剂（酶、微生物细胞、动植物组织或细胞）大规模生产人类需要的产品。生物工程广泛应用于食品、医药、化工、农业、能源、资源和环境领域。这是一门多学科工程学科，包括化学、化工、生物学、机械工程、电气工程、建筑、自动化技术、计算机科学和材料科学。人才培养质量是建设和专业发展的核心，是生命线的职业生存。专业建设的科学健全的质量标准是实现高质量专业发展的重要保障。本文在此基础上研究了生物工程专业质量标准的构建，以供参考。

关键词：生物工程专业;质量标准;建设

引言

time指出，2020年全球生物经济进入了工业经济的新时代，生物工业是生物经济的重要组成部分。因此，2016年，《第十三个国家科学、技术和创新计划》优先重视开发和应用有效的生物技术，特别是创新性生物技术;2017年第十三个五年计划国家有机产业发展计划强调有机产业的高质量目标和要求，缩小了与发达国家有机产业的差距。有机产业是安徽省八大产业之一，随着第十三个五年发展计划于2017年启动，安徽省第十四个五年发展计划于2020年3月启动。对于生物工业而言，发酵、基因测序、肿瘤免疫处理和合成生物学技术被认为是生物工业未来发展的关键技术。生物工程与生物工业主要基本技术的发酵技术以及生物产品生产过程、途径和质量的要求相联系，从而使生物工业的人才需求多样化和复杂。

一、研究背景

地方高校生物工程是以应用型人才培养为基础，旨在提高学生综合素质，立足于基础雄厚、一体化、革命性的教育改革理念。实践教学环节是实现人才培养目标的核心教学活动之一，实施良好的实践教学是地方本科院校职业教育的关键。地方本科院校生物工程专业人才培养的目标是满足当前市场需求，培养具有扎实理论基础和丰富实践经验的高水平复合应用人才。实践教学是地方本科院校应用型人才培养的重要环节。在生物工程领域，培养学生的整体素质、提高他们的生活技能和提高他们的创新能力至关重要。实践教学质量直接影响高等教育质量。今天，在复合型人才培养中，迫切需要保证和提高实践教学质量。科学构建新的地方本科院校实践教学质量保证体系对提高实践教学水平和应用型人才培养质量具有重要意义。

二、当前高校专业教学质量评价中的问题

（一）重视理论教学环节评价而轻实践教学评价

目前，对高等教育有效性的评估通常注重结果，低估了教学过程和随后的反馈，对教学过程的评估主要侧重于课堂的理论部分，而不是实践部分。实际教学通常由教师指导，教师的工作成果根据教师的指导进行评估，而该部几乎没有参与整个过程。由于知识水平、实际技能、责任感等方面的差异，设计质量难以保证。在不同的指导老师中，有的学生对设备和设备的设计、技术、操作、使用、注意事项等不太了解从实践教学环节。理论教学链评价体比较简单，大多数学生评价网络教学。评价内容，如教师专业资格、思想道德、教学方法、课程准备等，往往更主观，影响评价结果的客观真实性，不利于提高教学质量。

（二）教育方案是理论性的，而不是实际性的

实践教学是提高应用型本科院校学生实践和专业能力的重要组成部分，也是提高教学质量、完善教学质量保障体系的重要途径。现有课程在理论和实践上的融合程度不高，尽管实际教学时间逐渐增加，但学生仍然集中在理论课程上，学习任务繁重，使他们无法投入足够的时间此外，实践课的学习氛围不够强，学生参与度低，导致实践能力低下。在新的本科院校，师资队伍也在不断发展，大多数教师都是新毕业的博士，缺乏教学技能和实践经验，对教学内容了解不够，与企业实践脱节，对企业生产流程知之甚少，等等，他们不能很好的传达和理解。

三、生物工程专业质量标准建设的研制

（一）专业质量标准的基本框架

为了提高职业教育质量，对人才培养的各个方面进行了整合，并确定了职业质量标准的基本框架，即人才培养目标、毕业要求和职业技能、人才培养方案的制定、教师培训、保险制度

（二）专业质量标准的主要内容

1.质量保证和评价制度

为了确保人才培养的质量，除了教师、教材、教学经费、实验室、图书馆设备和学习基础等物质条件之外，还需要建立一个强有力的教学过程质量控制体系，一个质量评估和评价体系制定精心设计的人才培养方案，特別是制定课程、制定课程和组织教学过程（计划），必须是科学和合理的。通过确定每门课程的基本知识单元，避免课程重叠，为不同课程，特别是基础课程（学科）、基础课程和专业选修课程制定和统一课程。建立多渠道评价机制，例如学校一级的教学指导、教学指导、职业指导和课堂学生评价，将评价结果与年度评价和晋升直接挂钩，以确保教育质量建立有效的人才培养质量评价机制。衡量和评价是分阶段进行的，专业基础知识（学科）的全面衡量和评价是在第四学期进行的，专业基础知识的全面衡量和评价是在第六学期进行的。在第七学期结束或第八学期开始时对专业知识应用情况进行全面评估。第四个学期用于评估核心实验业务能力，第六个学期用于评估业务单位（部分）的实验业务能力，第七个学期或第八个学期初用于全面评估专业能力。专业能力的全面评估可以由一个人进行，也可以集体进行。评价结果与学生的毕业条件有关分析总结学生评价结果，及时反馈，调整教学大纲，改进教学方法，提高课堂教学质量，调动学生学习积极性，提高人才培养质量。

2.建立高效的实践教学信息反馈机制

学校充分利用教学提示箱、研究访问、新媒体的网上评论等为大规模收集信息，第一次输入反馈信息，了解问题的存在，及时修订基本数据，以便增列和删除，建立一个普通问题答复数据库和一个处理突发特别紧急问题的专家组;通过教育质量反馈机制不断改进，确保了实践教学的体制地位。职员学院合理利用考绩制度，为教师建立健全的记录，促进晋升和升级，并为考绩不佳的教师建立监测和检查制度及支助机制，以迅速提高教学质量学校对学生的就业市场进行监测访问，毕业后继续为学生编制电子监测记录，定期对企业和毕业生进行监测访问，了解学生的工作条件和企业的意见与此同时，许多方面收集毕业生反馈信息，开展岗位营销。学校通过考察学生的企业绩效、企业对人才的需求和社会对学生的要求，适度调整教学计划，营造良好的实践教学氛围。

3.加强教师网上教学技能库，改进实施网上教学质量控制和评价的方法

教师使用电子教学，尽管他们还使用了许多网上平台，如同通、雨课堂、腾讯和QQ，但网上教学的正常运行机制还不成熟，教师对网上教学的知识和技能不足，教室和班级因此，本文在全面的早期网上教学实践的基础上，提高了每位教师的网上教学技能，制定了网上教学评价方法，分析了课程各章的特点，认真选择网上教学内容，确保了有效性和.

结束语

随着我国有机产业的创新和技术突破不断变化，人才需求不断变化，有机工程专业人才培养模式将继续完善。作为后续研究的一部分，将提供多学科单元课程，以满足雇主对生物工程毕业生的新需求，从而建立开放的专业质量标准，并适应生物经济时代新技术和工业革命的要求。

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