提高医科大学本科生科研能力途径探索

邹伟 杨元君 柏桦

摘要：本科生作为人才培养的关键，其培养方式不应局限于理论教导，更应注重培养科研创新和实践能力。随着医学技术的飞速发展，医科大学本科生的科研能力也应随之提高。培养医科大学本科生科研创新能力有助于促进医学上全面发展，同时也是科学发展和医学教育面临的新挑战。但是对于目前医科大学本科生科研能力培养现状令人堪忧，且没有引起高度的重视。针对此现状，本文提出有针对性的促进措施，旨在促进提高医科大学本科生的科研能力。

关键词：医学生;本科生;科研能力;人才培养

目前，我国医疗卫生事业正处于飞速发展前进阶段，这使得我国卫生事业对各医科大学人才素质有了更高要求。各医科大学作为孕育医学人才的摇籃，担当着为国家培养高素质医学人才的责任，除教授必要的医学理论知识和临床技能外，医科大学本科生的科研能力培养同样值得重视。医学本科生科研创新能力的培养是医学院校适应社会发展、培养合格人才的重要组成部分，更是培养综合型医学人才的关键所在[1]。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提出：促进科研与教学互动，即使把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地等向学生开放：支持本科生参加科研活动。但纵观目前医科大学本科生科研现状来看，问题较为突出，仍需要做出更多的改进措施[2]。本文将分解医科大学本科生科研的现状，并针对下药，提出相应的改进措施。

一、现阶段医科大学本科生科研能力的现状

（一）传统教育束缚科研创新能力的培养

虽然创新性课程改革已经全面实施，但目前大多数医学院院校的教学课堂仍然没有解脱传统教育的束缚，仍然存在着静态化、统一化、教条化等现象，导致学生思想狭隘化、局限化。传统医学教育模式通常以教师为主导，关注学生对书本理论知识以及临床基础操作的掌握情况。然而，教材更新速度较慢，随着医学技术的革新，许多知识的内涵与外延不断拓展甚至出现颠覆性改变，这些都使得学生在校期间很难第一时间了解前沿医学理论知识[3]，目前很多医科大学本科生课程繁重，学生学习压力大、任务重。大多数学生把重心全部放在纸质化书本学习中，很少关注科研方面的信息。目前，仍有较多数同学尚不清楚《Nature》、《Science》、《Cell》、《Lancet》等科研杂志有何用途。

（二）实验课创新不足

实验课是培养本科生动手能力、科研创新能力的基础。现目前，大多数医科大学之追求学习进度，忽视学生的创新协调能力的培养。大多数实验课，学生按老师所述操作步骤按部就班进行，缺少对整个实验的思考和创新能力，难以培养学生独立自主设计和创新的能力。此外，大多数院校在期末综合考评中过于注重考查学生对书本的掌握程度，而忽视了实验成绩，从而忽视了对学生创新协调能力的考查。

（三）本科生科研管理制度不够完善

目前，大多数高校科研准备工作不足，相关制度不够完善。大多数高校通常由团委负责科研课题的申报与管理，但对于如何参加科研？怎样做科研？这方面宣传力度不足，导致大部分学生不知从何处开始准备。据相关统计，部分学生想做科研的热情热涨，但是却不知该从哪方面开始准备。还有些同学不知要以哪些方式进入实验室做实验。由此可见，各医科大学的本科生管理系统上存在不足，缺乏完整的考核系统与系统的考核指标，尚未能形成成熟的运行和管理体制。

（四）支持科研经费力度不足

大多数医科大学高校大学生创新项目计划的经费大约是5千到2万。而对于一个完整的试验项目，从买各种仪器、细胞、材料等，远远不足。这就导致部分科研项目迟迟未完工的情况。则很难保证科研项目的质量和效果，会严重打击学生和老师的积极性。

二、提高医科大学本科生科研能力的有效措施

（一）积极鼓励在校本科生参加大学生创新实验计划项目

大学生创新计划项目对本科生独立思考能力有较好的锻炼作用，同时还能显著地提高本科生科研创新能力。目前，各大医科院校都开设了大创的实施。大学生创新计划项目不仅是对理论知识的考查，也是一个提升动手能力的机会。参与科技创新计划项目的医学院本科生通过提出合理的假设，在设计出独到的科研方案后进行实操，并将数据及结论归纳总结以获取科研论文数据与素材，最终撰写并多次修改形成一篇或数篇合格的科研论文，顺利完成本科科研任务。

（二）健全和完善相关科研制度

各大医科大学应增加开设的科研知识课程数量以供本科生选择性修读，同时还可通过证书、学分等形式以鼓励学生积极参加科研相关活动，参与医学科研讲座，从而从多个角度激发医学本科生对科研的兴趣。此外，可以通过学生会或团委等学生组织提高科研宣传的力度，使得更多的学生了解到进行科研的途径。

（三）导师多鼓励学生参加课题

很多医科大学的本科生想初步尝试做科研，但无任何途径和技巧。作为学生的指引者，应积极鼓励学生到实验室参加科研项目的学习，积极鼓励学生参加课题项目的实验，阅读相关领域文献，提升SCI文献阅读能力，培养本科生动手能力，从而激发本科生进行科研的热情，提高本科生科研的创新能力。

（四）建设医科大学本科生专用实验平台

由于医科大学本科生的科研能力尚不达标，故本科生难以获得科研实验的关键数据，更接触不到关键数据的整理和分析，这便是导致本科生科研能力难以提升的重要原因之一。因此，在医学院校之中，一个为在校本科生搭建的专用的科研实验平台具有相当的必要性。利用该科研平台，本科生不禁可以利用平台进行科研实验知识的培训，还能快速掌握实验方法以提高自主科研的能力。同时，平台应设置相应的问答论坛，指导教师与本科神能够在论坛中及时的交流学习，从而能够有效提升医科大学本科生的科研能力。

三、总结

新时代赋予新青年新使命，作为医科大学的医学生应不忘初心，努力学习。在本科生的阶段，学习与积累知识是学生未来发展的基石，而自主创新、动手实践是学生在大学生活中必备的技能。因此，提高在校医学生的科研能力，任重而道远。不仅是对学生的一种挑战，也是对老师的一种考验。简言之，培养医科大学本科生良好的思维能力、动作能力、科研素养，不论是对个人还是整个医学界的发展，都会产生深远的影响。

参考文献：

[1] 周洁，高翔“.互联网+”时代医学本科生科研能力培养模式探讨[J].教育教学论坛，2020（7）：241-242.

[2] 马新飞，郑晓红.大学生科技创新工作的现状及思考[J].扬州大学学报（高校研究版），2013，17（6）：48-51.

[3] 费菲.中国医学的未来取决于医学教育的更新和发展[J].中国医药科学，2019，9（20）：1-2.

作者简介：

邹伟（1988年12月），男，汉族，云南会泽人，党支部书记/讲师，博士，昆明医科大学，公共卫生与预防医学。

基金项目：昆明医科大学教研教改课题;2016-JY-Y11

云南省教育厅科学研究基金;2017ZDX159