多元化教学方法在初中语文课堂中的运用研究

帅轲珂

摘要：在素质观念和新课程改革的背景下，新教育理念对教师和学生的作用有了新的定义。学生从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者，学生也从最初被动的知识接受者转变为自主的学习探索者。这教师和学生的转变，要求初中语文教学要舍弃傳统的教学方法，创造多样化的教学方法，调动学生的语文学习热情，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。本文就初中语文课堂中实施多元化教学的意义以及策略进行阐述。

关键词：多元化教学;初中语文;策略

语文课程的学习状况让初中生对其他科目的学习和理解也受到影响，那是因为语文不仅是母语学科，也是学生综合素质的重要组成部分。在初中语文教学过程中，运用科学多样的教学方法，往往会使教学效果大幅度的提升。随着时代的发展，也对初中语文教学提出了新的要求，也让学生更加注重培养语文学习能力以及道德素质，而只有使用多样的教学方法，创造多元化的课堂气氛，才能够提高课堂效率，实现教学任务以及提高学生素质，才能促进学生学习语文的热情。

一、初中语文课堂中实施多元化教学的意义

初中语文教学多元化是指教师针对不同阶段的学生和不同的课程内容采用不同的教学方法，对学生因材施教，以此提高学生的学习兴趣，使学生掌握知识的内容，培养学生的学习热情。

（一）培养学生的发散思维

作为一门基础学科，语文能力的运用不仅体现在课本、练习和试卷上，也体现在生活的方方面面，而且语文教学的最终目标不仅是教很多知识，还要培养学生的语文思维。所以在日常生活中，对词语的理解和表达错误都很容易受到限制。但从我国初中教育的现状来看，长期以来一直处于以考试为导向的课堂模式。教师和学生早已习惯了教师说和学生听的灌输式课堂教学模式。课堂的主导者是教师，教师与学生之间只有教育者和被教育者。这样的课堂氛围，学习模式相对封闭，思维僵化，无法让学生对学习进行探究和主动学习。使用多元化的教学方法可以解决这个问题，那是因为在多元化的课堂模式中，可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上占据主导地位，让学生在活跃的气氛中愉快的学习[1]。

（二）提高学生阅读与写作能力

阅读的意义不限于语文试卷上的阅读理解题，写作的意义不限于语文试卷上的最后一个大题目。阅读和写作是一种能力，贯穿整个过程的每个学生的教育。汉语是母语，所以语文在生活中被广泛应用，汉语也是可以将阅读和写作技巧运用到其他学科中学习，所以语文对未来学生的发展起着关键作用。在如今的课堂上，教师使用多样化教学，让学生通过学习教材知识来培养学生的发散性思维，而学生在多元化教学中占主体地位，通过让学生进行实践，为学生创造一个多元化的空间，以此锻炼学生的思维能力。在初中语文学习中，只有提高学生的阅读和写作能力，才能让学习与实际应用结合在一起，以此来达到教学目的[2]。

二、在初中语文课堂中实施多远化教学的策略

我国教育领域开始大力推进素质教育，这就要求各学科转变教学理念，创新教学模式，充分重视学生综合素质的培养。在这种背景下，多样化的教学方法随之出现。教学模式使学生的个性得以发展，为培养综合素质人才打下坚实的基础。以下具体分析了在初中语文教学中如何将多样化的教学方法结合起来。

（一）使用多媒体，建设趣味课堂

随着社会科学的不断进步和网络技术人员的共同努力下，“互联”已经成为一种生活方式。可以通过移动设备在互联网上搜索大部分知识内容，并将互联网上视频资源和图片资源进行共享。我国初中如今教育的现状是，课堂仍然是教育的主题。教师在课堂上向学生传递新思想，引导学生进行学习和认知，学生在课堂上接受新知识，改变自己的内在理解，丰富知识能力，师生通过课堂进行交流和互动。而且教师通过是用多媒体来丰富教学方式，让学生在多元化模式的课堂中进行学习，在课堂上，通过课堂内容进行新型的教学模式，可以激发学生学习的积极性，让学生对学生产生浓烈的兴趣。

比如在《紫藤萝瀑布》中，教师可以通过展示紫藤萝的图片进行导入，让学生欣赏紫藤萝的美丽，聆听属于紫藤花的花语，通过阅读文章，让学生体会紫藤萝的旺盛生命力，以此来吸引学生的注意力以及好奇心，提高课堂效果。

（二）确定学生的主体地位

在中国传统的初中语文课堂中，是典型的灌输式教学模式，这主要是因为课堂的主导者是教师，整个班级基本上是以教师的教学为基础的，大部分时间学生都是被动学习的。在这种模式下，语文课堂气氛比较枯燥无聊，无法提高学生的学习热情，老师就像在自吹自擂。所以教师需要将传统的教学理念和教学模式进行改变，将课堂交给学生，在这种情景下，让学生发展自己的个性，活跃课堂气氛，这样才能激起学生的学习热情，让学生积极参与到学习中。教师应该将传统的教学模式进行相应的改变，紧跟时代的发展变化，让学生在课堂上自由说出自己的观点，让学生在课堂上占主体地位。教师应该正确的指导学生，了解学生的思维方式，在课堂上加强师生互动，让学生可以发表自己的观点，以此来培养学生的自主学习能力，通过教师的教学内容进行个性化思维[3]。

（三）丰富学生的语文积累

中国是一个有着悠久历史的文明古国，有着深厚博大精深的传统文化。在历史长河中，流传着许多让人流连忘返的故事和文章，让后人进行学习和体会。新课程标准指出，课堂教学应具有互动性、实用性和趣味性。所以在初中的语文教材中，蕴含着大量的历史故事及文章，但更多的需要学生在课外进行学习。这样，在实施多元化教学时，教师可以以课堂内容为延伸点，在学生掌握课堂内容的基础上，引导学生挖掘课外深层文化知识，以此丰富学生的知识。

比如在《木兰诗》中，学生可以通过理解木兰的人物形象，体会出木兰代父出征，保家卫国的爱国主义精神，完成课文后，教师可以让学生在课下，让学生寻找与《木兰诗》称作古代叙事诗双璧的《孔雀东南飞》，并进行讲述相关的情节。

（四）使用多元化教学评价

多样化的评价体系对学生来说也是非常重要的，那是因为在语文教学中采用多样化的教学方法的同时，也应采用多样化的评价体系。在素质教育背景下，不仅要求学生要掌握书本上的内容，还要提高学生的语文综合能力。但在传统的初中语文课堂中，分数通常是评价学生学习成绩的方法，教师对分数的评价方式和体系相对单一，其评价方法不适合激发学生的学习热情，也不能使学生适应素质教育的要求。所以，在教学过程中，教师除了要关心学生的考试成绩外，还要重点注意学生的语文素养，在小组学习时，促进学生的语文学习能力以及表达能力得到提高。

结语

简而言之，进一步创新多元化的教学方法不仅在要求学生确定其主导地位，也需要教师课堂指导不断反省和总结在实践中，并引导学生创新思想和探索学习方法在实际应用的过程中。教师在课堂上营造多元化的教学氛围，吸引学生的注意力，增加学生对语文学习的兴趣。这种多元化、创新的课堂模式对学生有很强的吸引力，还让教师的教学理念发生了改变，提升了教师的专业水平。在初中语文教学中，实施多元化的思想，让教师改变了传统的教学观念和教学模式，丰富了初中语文教学方法，实现了学生的素质教育，促进了中国教育的发展水平。

参考文献：

[1]符志华.多元化教学方法在初中语文教学中的运用研究[J].好家长，2020（51）：21-22.

[2]许文标.多元化教学方法在初中语文教学中的策略研究[J].新作文（语文教学研究），2019（09）：15.

[3]欧阳力.多元化教学方法在初中语文教学中的应用探索[J].中华少年，2019（25）：248.