谈谈传统音乐文化融入高职声乐教学的探索与实践

张蕾

摘要：随着社会的发展和时代的进步，素质教育的推广和新课程改革的推进，成为当下教育工作者所面临的头等大事。在当前的形势下，解决教育中存在的现实问题，成为新时代下推进教育不断发展的唯一之法。高职教育作为国家基础教育的重要组成部分之一，自然不能置身事外。在新的要求下，高职教学更应贯彻落实此种办法，从而引导学生形成的正确思想，促进学生的积极进步。本文聚焦高职教学中的声乐课堂教学，通过传统音乐文化在高职声乐课堂教学中的有效应用，剖析传统音乐文化对于高职学生个人文化素养提升方面的积极作用，并结合高职教学的实际情况，提出传统音乐文化应用于高职声乐课堂教学的切实建议。

关键词：传统音乐文化;高职教学;声乐课堂;探索与实践;应用策略

引言：

音乐，作为全世界不同种族间交流情感的最好方法，不论是在学生牙牙学语的启蒙阶段，还是接受知识的成长阶段，都是能引起学生极大情感共鸣的有效方法之一。而不同类型、不同语言、不同风格的音乐唯一不变的，就是音乐的“内涵”，学生要想真正的读懂音乐并学会音乐，就必须透彻理解音乐中所传递的或悲或喜、或抑或扬、或慷慨或激昂的信息（即对音乐文化的透彻了解）。当学生能够有效接受音乐中所蕴含的“知识”时，才算是达到了音乐教学的根本目的。但不可否认的是，传统音乐文化融入到高职声乐教学并不是一朝一夕就能完成的，尤其是对于高职院校学生这一特殊的学生群体而言，在具体的方法上，一定要注重贴合学生的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生对于音乐知识的探求心理，才能真正提升音乐教学的成效，达到音乐教学的根本目的。

一、传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的重要意义

近来，随着我国经济基础的不断增加，大众的生活水平实现了明显的提升。与此同时，与大众生活水平共同提升的，还有大众对于精神文明方面的不懈追求。自党的十九大以来，“文化自信”与“四个自信”一起被抬升到了新的历史高度。有基于此，充分挖掘中华民族优秀的传统文化并使其不断与时俱进，最终发扬光大就成为了当前必须面对的问题之一。一直以来，古诗词、戏曲音乐等作为中华民族优秀传统文化的重要载体，在中华民族灿烂而悠久的历史中具有特殊的意义，是中华先民重要的智慧结晶。元曲能够与唐诗并列，地方戏曲能够形成国粹京剧都是有力的佐证。因此，传统音乐文化应用于高职声乐课堂教学活动中，具有传播优秀传统文化、传承民族文化精神的重要意义[1]。

二、传统音乐文化的发展历程

作为拥有“四大文明古国”美誉的国家，我国传统音乐文化的发展，在中华大地上由来已久，无论是《诗经》还是《乐府诗集》亦或是后来的元曲、京剧等，都是中华先民们对于生活的写实刻画和情感的表达。这充分说明我国传统音乐文化的发展源远流长，自公元前开始发源，历经唐宋元明清朝代的发展，在明清时期达到高峰。尤其是清朝时期，各地民间曲艺汇聚于北京城下，使各地方曲艺能吸收百家之长，而京剧的诞生，正是我国传统音乐文化发展的又一个里程碑式的事件，作为全国最具影响力的剧种，有“国粹”之称的京剧，吸纳百家之精华，结合当时的社会风俗，融合于自身的发展与进步之中，在表演形式上，以“唱念做打”为主，在唱腔上，以南梆子、四平调、高拔子和吹腔见长。不同时期诞生的传统音乐具有不同层次的文化内涵，结合当时的风俗人情，进行不同角度的传统音乐文化理解，才能真正使传统音乐文化深入人心[2]。

三、传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的具体措施

传统音乐文化是弥足珍贵的非物质文化遗产，随着“文化自信”成为当前所追求的主流思想，许多优秀的传统音乐文化也迎来了“新生”。以大众耳熟能详的《梁祝》为例，故事取材于中国民间传统的凄美爱情故事，在大众的脑海中首先能“反客为主”，不会带来太多陌生的感觉，其次选用小提琴来替代传统京剧中的二胡伴奏，在演奏方式上进行了大胆的创新，再加上钢琴这个必不可少的道具，瞬间就使人有身临其境的感觉。在形式上有认同感，在方法上有归属感，是传统音乐文化不断完善发展的重要因素，而这也是传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的有效实例。以高职院校的教学来看，在进行这一作品的声乐教学时，不仅需要学习这一作品所表现出的乐理知识，同时还需要对学生开展一次文化自信教育[3]。“育人先树德，成才先成人”，对于高职院校而言，对学生正确价值观的引导，是评定教学成效的重要指标之一。通过《梁祝》的教学，可以使学生在感受到东西方不同类型音乐、不同种类乐器差距的同时，向学生展示中国传统音乐文化的魅力，使学生的价值观不会出现偏差，进而影响学生综合素质的提升。

再有，借鑒传统音乐文化中节奏的变化，也是传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的具体措施，以传统音乐文化中的变奏为例，通俗来讲，就是“有板无眼”和“板内有眼”。通过打击伴奏的变化来体现人物情感的变化，这一点在《梁祝》一曲中也有很好的体现。通过变奏，使人物的情感更加丰富，使故事的层次更加分明，使教学成果更加直观，不失为一种有效的声乐教学策略[4]。

四、结束语

传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的策略，与其说是具体的方法，倒不如说是教学的思想。音乐本来就是丰富多彩的，音乐教学也应该是多措并举的，不拘泥于具体的形式与方法，以学生的兴趣为第一要义，通过转变高职院校音乐教师的思想，使高职院校声乐教学的方法能够紧密贴合于高职院校学生的实际情况，加强音乐教学学科与其他学科的融合，充分联系学生的实际生活，挖掘传统音乐文化背后的文化内涵，切实应用于学生的行为习惯中，才是传统音乐文化引入高职声乐课堂教学活动的最佳策略。

参考文献：

[1]李敏.传统音乐文化融入高职声乐教学的探索与实践[J].东京文学，2019，000（007）：96-97.

[2]李礼.将传统音乐文化融入高职声乐教学的探索与实践[J].黄河之声，2020，000（005）：81，83.

[3]卢甜.高职声乐教学中融入传统音乐文化的探索与实践分析[J].明日，2019，000（006）：0002-0002.

[4]刘姝.对高职声乐教学中传统音乐文化的融入概论[J].青春岁月，2020，000（008）：197.