浅谈泰国东北部中小学汉语教育情况

摘要：本文主要根据泰国东北部中小学汉语教育现状，发现泰国东北部中小学汉语教育存在的问题，并提出可行性建议，以期推动泰国东北部中小学汉语教育的发展。

关键词：泰国;东北部;中小学;汉语教育

一、引言

泰国，全称泰王国，是一个东南亚的君主立宪制国家，泰国的一级行政区有77个，包括76个府 和1个直辖市，直辖市即泰国首都曼谷，泰国的77个一级行政区可分为五个部分，即东部、北部、东北部、中部、南部。其中中部是泰国的经济中心，而东北部是泰国经济欠发达的地区。一个地区的语言文化教育的发展会受到经济因素、政策因素等因素的影响。

泰國的汉语教育经历了初步发展、稳步发展、发展停滞、快速发展几个阶段，泰国东北部属于泰国，因此泰国东北部的汉语教育的发展历程与泰国总体的汉语教育历程一样，也经历了初步发展、稳步发展、发展停滞、快速发展几个阶段。现今泰国各地汉语教育的发展前景大好，但仍然存在一定的问题。

二、泰国东北部中小学汉语教育的现状

随着中泰两国交往日益密切，泰国外语政策的调整使汉语在泰国的发展越来越快，随着泰国东北部两所孔子学院的建立，以及当地华校的努力，泰国东北部的汉语教育情况越来越好。

泰国东北部的孔敬大学、玛哈沙拉坎大学、乌汶大学、呵叻皇家师范大学、玛哈沙拉坎皇家师范大学、黎逸皇家师范大学、四色菊皇家师范大学、素攀皇家师范大学、乌汶皇家师范大学都开设了汉语专业（本科），其中孔敬大学还开设了对外汉语教学（师范类）专业。而玛哈沙拉坎大学除本科学历外，还开设了泰汉语文学硕士专业 。泰国东北部各大学与中国很多大学都建立了合作。比如孔敬大学与西南大学合作建立了孔敬大学孔子学院，玛哈沙拉坎大学与广西民族大学合作建立了玛哈沙拉坎大学孔子学院。

以玛哈沙拉坎大学孔子学院 为例，在2006年玛哈孔院建立后，与玛哈孔院合作的大中小学日益增多，截止至2018年，玛哈孔院下属教学点覆盖了东北部建立了44个教学点，这些教学点分布在泰东北11个府，主要有玛哈沙拉坎府、黎逸府、加拉信府、色军府、乌汶府、乌隆府、四色菊府、武里南府、益梭通府、农波廊普府、孔敬府等。这些教学点多为泰国本土学校，这些学校都开设了汉语课。

根据泰国华文民校协会网站的信息，泰国华文民校协会共有119所华文民校，其中泰国东北部的华校数量为18所 ，侧面证明在政策改变后的发展时期，泰东北华校发展较好。孔子学院也与华校建立了良好的合作关系，双方共同合作，实现共赢。

三、泰国东北部汉语教育存在的问题

虽然目前泰国东北部汉语教育发展看似蓬勃向上，但仍存在一定问题。

（一）中小学汉语课程课时少

除华校外，泰国东北部的中小学汉语课程多为兴趣课类型，一般一周只安排一节汉语课。以泰国玛哈沙拉坎大学附属小学为例，该校每节课是1小时，没有上下课时间，学生往返于不同教室的时间也算在这1小时里，如果汉语课前一节课是需要学生从别的地方回到教室上课，授课时间将会减少。因此汉语课存在上课时间短，上课内容少的问题。而汉语课间隔周期过长，学生又缺乏自主学习意识时，学生每周能获取的汉语知识很少，容易遗忘。

（二）中小学汉语课缺乏系统性

除华校外，泰国东北部的中小学汉语课缺乏系统性主要体现在两个方面：一是部分学校汉语教师志愿者流动性太强，二是因交接工作没做好而使教学内容出现断层。

目前很多中小学都有来自中国的汉语教师志愿者，但这一类教师流动性较强，大部分学校存在一年一换志愿者教师的情况，且部分教师没有做好所任教学校的汉语课的交接工作，这就容易使教师所教授的汉语内容断层，造成汉语知识的重复教学，使学生永远熟记“你好”“谢谢”“再见”“对不起”“没关系”等基础日常汉语打招呼用语，不利于学生提高自身的汉语学习能力，也不利于学生建立情感联系以及学习内容的连续，使学校的汉语教学工作整体缺乏系统性。

（三）汉语本土教师资源较少

泰国东北部目前虽有很多学校开设汉语课，但并没有自己的专职汉语本土老师，现有的汉语本土教师数量满足不了当地的汉语教学需求，从孔子学院往年举办的汉语本土教师培训来看，参加的汉语本土教师较少，汉语知识水平参差不齐，大部分本土教师培训的内容多为汉语基础知识部分，很少涉及中高级汉语知识以及文化内容。

（四）没有全国通用本土汉语教材

泰国教育部虽有汉语教学大纲，但并没有规定哪部教材为全国通用教材，各校的汉语教材多为汉语教师自行选定，还存在部分学校没有教材，所教内容为汉语教师自选内容。现在泰国东北部中小学所使用的教材大部分为《泰国人学汉语》《博雅汉语》《快乐汉语》《跟我学汉语》，很多汉语教师选择教材时并没有很好地考虑学生实际情况，选定教材后发现该教材大部分内容不适合学生，只能选择性教学，或者又换教材，这样的方式容易使学生不够信任教材，从而不太愿意使用该教材。没有统一的全国通用汉语教材，容易造成汉语教学不系统，各级难易度不均等问题。

四、研究反思

针对泰国东北部汉语教育存在的这些问题，可从以下几个方面进行改进：

（一）立足每周一课，同时增加汉语兴趣课

在学校规定的每周一次汉语课上主要进行汉语知识教学，再向学校申请开设汉语兴趣课，进行汉语文化活动，该课程主要针对各班对汉语十分感兴趣的学生，通过课后的汉语兴趣课，将学生所学的汉语内容在汉语兴趣课上通过短剧、话剧、戏剧等不同形式的内容展现出来，增加学生使用

汉语的机会，增强其汉语使用能力，进一步激发学生学习汉语的热情，这样不仅可以丰富学生的课后活动，还可以更好地锻炼学生的汉语运用能力。

（二）建立完整的汉语教学记录，保证学校汉语教学不断层

泰国开设汉语课的学校不管是否有汉语本土教师，都应该建立完整的汉语教学记录，授课老师应该将自己授课所使用的教材，每周授课的内容做好记录，尽可能完整的将汉语教学过程记录下来。因为完整的汉语教学记录，不仅可以方便汉语教师本人了解自己的授课进度，了解各班的汉语接受能力外，还为下一任汉语教师提供了教学内容和教学方向，保证学校的汉语教学不出现断层，有延续性，从而能使汉语教学更系统。

（三）锻炼学生的汉语学习能力，有意识的培养汉语本土教师

有一句古话是“授人以鱼不如授人以渔”，教师授课时应注意教会学生如何学汉语，锻炼学生的汉语学习能力，而不应该使用“填鸭式”教学，只注重输入，没有关注学生自身的学习能力是否得到提高，以锻炼学生的汉语学习能力为目的才能更好地调动学生的主观能动性，找到适合自己的汉语学习方法，让学生更易获得学习成就感和自豪感，增强其学习汉语的自信心，为今后泰国的汉语本土教师培育好苗子。只有会主动学习，不断提高自身能力的教师才能更好地跟上时代，更好地根据学生自身能力制定更适合学生的学习方式，提高学生的能力，因此要从一开始就培养学生的汉语学习能力，这样当他们中有人成为教师时能更好地投入教学工作，更好地培养自己的学生。

（四）资深汉语本土教师可联合专家可根据学生情况进行新汉语教材的编写

在全国没有通用的汉语教材的情况下，汉语本土教师在选择适合学校汉语教学的教材后，可根据自己多年的从业经验，联合相关专家根据教学大纲编写新的汉语教材，再通过不断地试用，修订，让这部分教材能更快地出版，并面向泰国推广试用，让泰国的汉语教学能更系统。

五、结语

虽然现在泰国东北部的汉语教学呈现欣欣向荣之感，但仍然存在部分如授課时间短、授课内容少、师资力量不足、汉语教学不系统等问题。通过分析泰国东北部汉语教学的情况，可以知道泰国东北部作为泰国经济欠发达地区，其师资力量略弱于泰国经济发达地区，要想使泰国东北部的汉语教育能更好地发展，需注意确保汉语师资，而这需泰国以及泰东北当地给予相应政策的支持和经济支持，而汉语教材以及课程设置问题需要各学校根据实际情况进行更细致地规划，也需要泰国汉语本土教师和相关专家一起慢慢解决。

参考文献

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作者简介：

江雪（1991-），女，壮族，广西武鸣，硕士研究生，广西民族大学文学院，语言学及应用语言学专业，研究方向：汉语国际教育研究