中高职衔接问题研究

刘芙蓉

摘要：随着经济全球化以及我国经济的快速发展，我国对于专业型的技术人才的需求也是逐渐加大，做为主要输出技术型人才的高职院校也是在近些年异军突起，在市场的需求和国家政策的推动下获得了飞速发展，在现有的教育体系中占有重要的地位和作用。但是在高速发展的背后，中高职教育也隐藏着生源的质量和数量问题。尤其是在中高职的衔接中存在着很大的问题，如中高职衔接体系的不完善就是导致职业教育健康发展的重要影响因素。因此在大力发展职业教育的同时也要对自有教育体系进行审视，针对出现的主要问题进行分析并找出可行的解决办法，以促进职业教育更好的为我国的经济和社会的发展做出贡献，提高我国的人才供给率。

关键词：职业教育;技术型人才;中高职衔接;解决办法

1、我国中高职衔接现状

在经济的需求和国家政策的影响下，我国职业教育也是获得了大力的发展。在经济上随着我国经济的进步和企业的不断转型，对于专业型的技术人才需求不断的增加，这也促进了职业教育的发展。另一方面我国实行人才强国的战略，对于教育的发展也是愈发的重视，在职业教育上我国鼓励培养有着优秀技能的技术型人才和专业对口的专业型人才，以满足我国社会发展的需要以及行业的用工标准。在双重的影响下我国职业院校不断的增加，并且占据了教育体系的半壁江山。

在高速发展的过程中，诸多的问题也是逐渐的显现出来，随着中高职院校的不断扩招以及自身教育设置没有及时的进行创新和改革，导致现在高职教育输出的人才质量已大不如以前，并且随着市场的不断完善和变型，对于技术型人才的要求也是不断的提高，这对职业教育的发展提出了新的挑战。近几年职业院校生源质量和数量也是不断的减少，除了普通高等院校扩招的原因之外，中高职的衔接体系不完善而是导致问题出现的主要原因之一。因此为了促进中高职教育更好的发展和改革，保证学员的就业问题，就需要对中高职的衔接体系进行专门的研究，并且针对在衔接过程中出现的问题提出解决办法，促使中高职教育体系的不断完善。

2、中高职衔接存在的问题

2.1专业课内容设计不完善

我国中高职教育起步于上世纪八十年代，在经过20年的实践和摸索中，已经逐步的形成了自己的教育模式和教育体系。并且在发展的过程中，国家和各个地区对于中高职教育干预的比较少，这就导致在发展的过程中没有对中高职的课程体系形成一个完整的标准，一般都是各个高职院校依据自己的办学特色和其他优秀院校的课程模仿进行课程的设置，各个高职之间没有统一的教材和课程，中高职的教育区域化发展明显。在发展的过程中由于没有对课程的专门规定和专业的指导，导致在学习的过程中专业课内容的设置很不科学，甚至出现了专业课重复学习的现象，比如会计专业，很多学生在中职教育期间就已经学习了会计基础，成本会计等相关课程，但是在高职阶段有开设了这些课程，不仅课程内容相同，甚至连课程的名字都是一样的。种种不科学的课程内容设置直接导致了职业教学资源的浪费，同时也浪费了学员的大量学习时间，并且对于学生的学习兴趣和积极性也产生了不好的影响。

2.2文化课脱节

在中高职的教育体系中本应该是学生的專业技能素质和职业素质同步进行的，但是实际情况是中高职学生的文化素养并不高，并且在进入高职阶段之后学生普遍的对文化课学习显得吃力，尤其是在数学、英语、物理等相关课程上。造成这些问题的出现与中高职的办学理念以及对文化课的不重视是息息相关的。中高职院校大多都是“重视技能培训轻文化课程，重视实际操作轻理论学习”，虽然在一定程度上保证了学生们的专业技能的掌握，但是同时也导致了学生们的文化课严重脱节。这也反映出了中高职在课程结构设计过程中的思想脱节和原则脱节。

2.3技能训练课程参差不齐

在进行专业技能训练和培养方面，中高职应该是一个层次渐进的过程。高职院校的技能课程应该是在中职的基础上更进一步。但是现在更多的职业院校都将主要精力放在了招揽生源上，针对本院校的技能课程设置大多没有进行科学的考证，并且师资、设备、训练方法、实训管理等方面都存在着诸多的缺陷，甚至一些高职院校的教育都不如学生在中职教育期间所学的，这也造成了学生在中高职期间技能学习的差异。

3、中高职衔接解决对策

3.1针对不同生源进行分类教学

发达国家针对中高职教育生源问题的解决已经取得了成功的经验，针对生源的不同采用不同的教学模式和教学方法，以满足生源的差异化需求。但是根据我国的目前情况还很难实施。因此我国应该结合自身的实际情况，并借鉴发达国家的一些优秀经验，针对我国的中高职不同生源制定不同的培养模式和教学计划，并对学生进行分类编班，以方便分类培养和分开教学。同时可采用学分制，针对不同生源的学生的学习能力和知识水平进行不同学分的设置，以展示差异化教学。并且实行学分制也保证了学生的充分自主选择的权力，学生可以根据自身的实际情况以及中高职的课程内容，进行文化课、专业课成的选择，有效的规避了课程重复学习情况的出现，还能够帮助学生选择一些其他的基础课程来完善和提高自己。

3.2构建专业的课程体系

专业课程体系设置的不科学、不完善也是中高职衔接中的主要问题，因此对于课程体系以及课程内容的设置也要重视起来。我国固有的教育模式主要是各个课程体系自成一派，并且相互之间很难做到有效的均衡，这也是课程重复出现的主要原因。因此在课程的设置上，中高职院校需要打破原有的教育模式，并且结合国家职业标准和职业鉴定考核要求的相关标准，进以宽基础，活模板为主要原则，对中高职的课程进行全面的改革，在重视专业课教育的同时，文化课教育板块也要得到同步的发展，以形成一个包含专业课模块、文化课模块、专业选修模块、技能实践模块等多个教育模块统一的教学体系，以促进学生能够得到全面的发展，保证中高职院校输出的人才质量。

3.3招生方式的改革

在现如今教育体制改革和市场的不断变化，中高职以往的招生方式已经不再适合现在招生的需要了。中高职院校应该根据职业教育的忒特点以及国外的先进经验，针对中高职的招生方式进行改革和创新。在职业招生考试的设计中应该多考虑学生在中职阶段所学的内容，并且也要制定一份标准的教学考试大纲，专业技能考核和文化课的考核要同步进行。也可以借鉴国外的优秀经验，实施“宽进严出”的招生制度，对于那些在中职教育期间表现优秀，专业课和文化课扎实的学生，可以进行特殊的招生，并且也要方框招生的报考条件，以保证大多数学员都可以接受高职教育。

4、结论

完善好中高职教育衔接体系是中高职教育质量的重要保证，同时也为我国经济的发展提供了优秀的专业人才。因此在中高职教育衔接问题上，我们不仅要做到因材施教，并且也要着重的进行职高教育的课程体系设计和课程内容的改革，技能培训和文化课培训同步进行，对于招生也要因地制宜的制定招生战略，以保证可以吸收充足的人才。

参考文献：

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