体育游戏在小学体育教学中的运用研究

摘要：小学生年龄小，心智不成熟，天性比较爱玩，如果能够在教学过程中通过运用游戏教学法来激发学生们的学习兴趣，可以起到更好的教学效果和教学互动反应。在对学生进行体育教学时，将体育游戏加入到课程之中，对体育教学的开展和实施也有着极大的好处与帮助，本研究希望可以对促进小学体育教学的发展能够起到一定的推进作用。

关键词：小学;体育游戏;体育教学;运用

1前言

体育教学时运用的游戏法作为一种新型的教育教学方法，也是正在流行的一种形式，它引起了很多体育教师的重视，有不少学校将体育游戏法应用到体育教学的课堂中，获得了良好的教学实践效果并且达到了很好的教学目的，有效的激发了学生的学习兴趣，大大提高了体育教学效率。本研究以调查恒大名都小学四位体育教师对体育游戏如何运用以及存在的问题为切入点，对体育教学中的体育游戏进行分析，发现了体育游戏对课程教学的积极意义，并提出了体育教学中体育游戏的运用方法，进一步激发了学生参与体育的兴致，也使课堂有了更加生动形象的趣味性，提高了学生素质与体质健康水平，更好地适应教育，在课堂上认真学习和体验，从而使全体学生有热爱体育的意识，让大部分学生养成终身体育的习惯。

2体育游戏在小学体育教学课程中运用和开展的意义

2.1提高小学生在游戏过程中的积极性

作为在体育教学中进行的体育游戏，它有着趣味性的特征，它提升了中小学学生参与到体育活动中来的积极性，同时也促进和提高了学生参与体育技能练习的积极性。教师在开展体育教学的课程时，在对一些枯燥乏味的动作进行讲解与展示时，可以用一些游戏的形式来让学生进行练习，这样可在无形之中提高学生练习的积极性与课堂的趣味性，从而来改变和纠正学生原有的心理对抗与抵触，让学生能够轻松并且快乐的体验和完成体育教学学习与活动。

2.2提高学生多方面素质

体育游戏的课堂合理运用，它能够通过身体活动来锻炼学生，促进学生灵敏、速度、协调、心智以及耐力等多方面的提高，同时一些特定的游戏规则可以使学生受益匪浅，利用器械来完成的体育游戏也可以锻炼学生的心理能力、智力能力、活动能力等。学生可以在愉悦的情绪和情感中发展自身的身体素质。学生们在体育游戏过程中接触到如：走、跑、跳等实际技能，能使学生在体育课程中不断学习到现实生活中必备的生活能力和活动能力。

2.3促进小学生心理发展

每个人都有着自己独特的心理，同样也有着不同的心理承受能力，它在日常生活中有着非常明显的意义，它更是不可或缺的，在恒大名都小学的这些学生由于年纪比较小，心理发育不成熟，因此心理承受的能力不高。在体育课程中加入具有竞争性、规则性以及集体性的体育游戏，能够提升学生的拼搏与竞争意识。学生在竞争过程以及结果中可以获得成就感和挫败感，同时也能让他们对获胜的意义有新的理解，近而达到提高小学生自信心，改善学生心态的教学的作用与目的。

3教师在教学时影响体育游戏运用的主要因素

3.1缺乏体育游戏的教材以及参考资料

作为一门课程在进行教学活动时，应有专门制定的教育教学大纲，教学要求以及教学目标等意义。但经调查后发现当前在体育游戏的运用中并没有专门的教材来用来辅助学习。在我对该学校的调查中发现，恒大名都小学并没有有关体育游戏的教科书，而且也只有极个别的体育教师手中有体育游戏课程教学的参考资料，体育游戏在实际的教学课程中会受到许多因素的影响，教师也大多关注教学的任务，在实践过程中更是遇到了很多的问题以及困难，在加上没有真正意义上的完整完备教材，课堂教学中的体育游戏会受到不同程度的影响和干扰，设计体育游戏内容时常常过于传统化，游戏形式和手段也就比较单一，使得在选择体育游戏教学教材时会存在着一定的单一性和盲目性，使得游戏往往不能跟预期一样进行，从而也就阻碍了小学体育教学的推进与发展。

3.2体育教师缺少对体育游戏的创新

小学阶段的学生由于其心理和身体发育尚未成熟，因此在进行体育游戏的设定和应用时要注意以学生为主体地位進行。但是从调查的结果中来看，实际教学过程仍然是教师是课上占主体，掌握着课堂的主导与主动权，教师们根据自身的意愿和想法对游戏进行安排，来设计教学中的体育游戏，学生们只能跟在老师的屁股后面，游戏也是按照老师制定的规则进行。所以说，教师在设计体育游戏活动时过于个人主义化，没有发挥学生的主体性，也没有站在小学生的立场设计与分析，这就使游戏缺少了新颖的东西，有部分体育游戏甚至从来没有变过，形成了固定单一的模式，使得教学形式单一，课堂枯燥无趣，学生也学的非常被动，游戏的类型和方式更是缺少创新，达不到新课改要求下的效果和目的。

3.3学校体育场地及器材的限制

在小学课堂中的体育教学，体育场地及体育器材的齐全及完整性对体育游戏的运用有很大影响，如果体育器材场地设施不足，会严重影响到小学体育课程教学过程中体育游戏的运用与开展进行，通过实地调查与访谈后，发现在恒大名都小学，还是有基本的体育场地及器材的，但是竞技类、健身娱乐类的器材设备还不完备，有的器材甚至出现了损坏，可供教师设计和选择游戏的器材难以满足学生需求，影响了体育游戏在教学过程中的运用。

3.4担心学生出现安全事故

在体育游戏课程教学时，教学的方式方法虽然很多，但是最重要的也是最基本的就必须要保证学生们的人身安全。需注意的是，在开展体育游戏活动的过程当中有各式各样的安全隐患，可能还会出现一些突发状况，有些学生在跑步和团队竞赛的过程中可能会发生意外，一不小心滑倒或相互撞到，造成学生因游戏而受伤，这个问题正是教师们所担心的，这也使得教师们在体育教学过程中多是完成学校任务，不敢真正意义上的对游戏进行开展，心中总是瞻前顾后、犹柔寡断的，担心意外的发生，从而影响到体育游戏的进行，使得课程应游戏的开展而不能正常进行和运转。担心在游戏的过程中会出现安全事故，这对于小学体育游戏的运用与开展，是一个非常大的制约因素会，导致教师在开展体育游戏时为首位，影响了小学体育游戏的开展。

4结论

课堂教学中的体育游戏，能够使学生得到多方面的发展，还能提高学生参与游戏的积极性和多方面素质，还具有促进小学生心理发展的意义。学校中的体育教师的看法总体表现为：体育游戏可以提升学生的身体素质，还能提高课堂效率的比重很高，表中反应出了影响的巨大，体育教学课程中运用体育游戏时间长度为10至20分钟的最多;调查的所有教师都认为趣味性游戏更合适体育教学课程;调动学生们的积极性，活跃课堂氛围，将教学的意义与效果得以提升。制约体育课程中体育游戏运用的关键因素和主要影响因素为：学校本身缺乏体育游戏教材，以及参考资料也不完善;体育教师缺乏对体育游戏的训练以及创新;学校体育场地及器材对游戏进行的限制;教师在游戏过程中担心出现安全事故等。

参考文献

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[4]孟管芹.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].文理导航（下旬）.2021，（01）

作者简介

徐刘夏（1991-），女，汉族，河北唐山人，研究方向：体育教学