雨课堂在中职英语教学中的应用

殷丰立

摘要：英语是世界“普通话”，也是一门理论性和应用性都很强的基础学科，其重要性不言而喻。随着教学进入信息化时代，教师应该与时俱进，利用信息化技术手段为英语教学开创新局面。本文从中职英语教学现状出发，阐述了雨课堂在实际教学中的应用，并进行了反思。

关键词：雨课堂;中职;英语教学;信息化

随着教学信息化浪潮的加剧，为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，加强师生之间的互动，笔者尝试在中职英语教学中引入雨课堂的线上-线下教学模式。实践证明，运用雨课堂，给课堂教学注入了新的活力，学习的积极性得到了明显的改善，提升了课堂体验，加强了师生互动，使教学更为便捷，也极大的推动了英语教学改革的发展。

1中职英语教学现状

首先，国内应试教育的模式决定了中职学生的英语基础普遍较差，甚至有学生有排斥心理。这种现状给英语教学带来了很大挑战。其次，中职学校的英语教材常年不变，导致教学活动也是按部就班，学生的学习仅止步于背背单词和语法，不仅枯燥而且抹杀兴趣，教师单纯灌输，学生被动接受，完全没有互动可言。教师只是机械式的按照授课计划上课，学生学以致用的机会很少，再加之，有些教师安于现状，害怕尝试新事物，导致课堂教学“一潭死水”。

2什么是雨课堂

2.1雨课堂简介

雨课堂是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果。它可以实现大数据时代的智慧教学，包括师生多元实时互动，教学全周期数据分析等，雨课堂全部功能基于PPT和微信，轻量易用，极大的方便了师生的使用。雨课堂是基于PPT和微信来运行的，这两个软件都是大家喜闻乐见，具有很高的国民度，教师和学生都能轻松上手，特别是现在90、00一代，伴随数码产品长大，对微信这类社交软件有着高度的亲切感，使用雨课堂对他们来说是“投其所好”。对于教师来说，使用雨课堂门槛低、无需投入成本，只需要课前花点时间制作PPT课件就行了，却能取得事半功倍的效果。

2.2“永不下线”的教学模式

使用雨课堂，可以做到教学“永不下线”。课前，教师可以把预习内容推送到学生手机上，让学生做到“课前热身”。课中，学生可以根据自己的节奏、速度观看课件，基础好的同学可以快速看完，基础不好的同学可以慢慢反复看，这种弹性和调节度是传统课堂无法比拟的。课后，教师可以把课堂作业、测试随时推送给学生，学生自己完成，而且答案可以事先设置好，无需教师批改，一提交立即显示分数，个体和整体的统计信息一目了然，真正达到了“360度无死角，全景式的”反映教学活动的结果;其次，如果学生有疑难问题，还可以给教师发私信，教师可以随时查看、给予解答，使得教学活动真正做到了“永不下线”，而且也平添了几分娱乐性，做到了“寓教于乐”。最后，教师可以利用雨课堂强大的数据采集功能，对学生进行形成性评价和终结性评价，对学生进行客观、全面的评价，即重过程，又重结果，教师也可以利用雨课堂提供的数据反馈及时调整教学策略、进度、重点等，不断完善教学活动。因此，使用雨课堂，可以做到客观真实的反映教学状态。

3反思

筆者在使用雨课堂辅助教学的时候，也发现了一些客观存在的问题。首先，手机是一把双刃剑，就看怎么去用。使用雨课堂就需要学生具备高度的自觉性，在手机上自觉观看课件，完成测试，而对于中职学生来说，普遍年龄偏低，学习的自觉性较差，需要监督，有些缺乏自律性的学生，就会拿着手机干些与学习无关的事情，这个时候，雨课堂就失去价值了，不断达不到预期的教学效果，反而成为了某些学生贪玩的幌子。因此，使用雨课堂教学时，一定要着力解决好监督学生、维持课堂纪律的问题。其次，“打铁还需自身硬”，雨课堂只是一个教学辅助工具，英语教学的成功不能仅仅依赖于雨课堂，更不能“喧宾夺主”，丢弃了传统的教学。课堂教学仍然需要教师们不断提高业务水平和教学能力。

4结语

笔者尝试把雨课堂应用到英语的课堂教学中，实现了“线上+线下”的混合式教学。从课前预习到课堂授课，再到课后评价总结，开启了一种全新的教学模式，并且帮助教师找出教学薄弱环节和问题，从而不断改善课堂教学。雨课堂教学模式为推动教学改革提供了新方案，顺应了时代的发展。

参考文献

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