浅析小学美术课堂中创新性学习模式

李薇

摘要：小学美术作为培养学生艺术能力和审美能力的重要学科之一，处于小学阶段的学生在美术创作的过程中，还存在着模仿的特点，因此在教学中还离不开教师的有意识引导。而随着新课改的提出，要求了教育者需要推陈出新，对教育方法进行改革，学习和创造新的学习方法，强调了学生的学习地位，通过让学生自主探索等多种学习方式进行学习，让学生能够自主的参与在教学中，可以有效的激发学生的思维发展，使其创新能力得到提升，从而在实际教学中强化学生的美术教学理念，使学生的学习质量能够量化。

关键词：小学美术;创新学习;课堂模式

引言

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造是现代社会发展所不可或缺的，各类社会活动的推进都离不开创新活动的支持。小学美术教师要按照新课改要求，注重对学生创造精神、实践能力的培养，应用全新教育理念，在培养学生创新能力的过程中推进素质教育，使美术课堂得到升华，使小学生的艺术修养也不断提升。

一、创造性在小学美术教育的作用

在传统的教学环境中，教师和学生容易受多种因素的限制，从而导致教学内容走向变得单一、枯燥，学生在教学的过程中也只能被动的学习知识，对其内容进行反复咀嚼，这种教学方式在长期开展的过程中容易打击学生的学习性，限制了学生的发展，甚至在高年级的教学中还容易让学生产生“美术学科不重要”的学习观念，模糊了该学科的教育作用，降低了学生的学习效率。而美术本身作为一门理论与实践并重的学科，更强调了学生的动手能力。对于处在小学学龄阶段的学生来说，他们的想法和创作是源源不断的，但是其理论知识不足，而部分教师在开展教学时往往过于片面化的看待学生特点，导致教学内容侧偏，学生长期呆在枯燥的環境下进行学习，限制了学生的发展。因此，在教学的过程中，教师除了注重于对学生理论基础知识的学习和巩固，还要注重强调学生的创作能力和动手能力的培养，让学生在良好的学习氛围中能够进行学习。在美术教学中，教师屏弃旧时代的教育观念，学习新教育理念和方法，打造具有生命化、有创造力的教学课堂，从而潜在的带动学生发散思维，创造思维，使学生能够在学习的过程中发展个性、提升能力，让学生寓知识技能于兴趣之中。

二、小学美术课堂中创新性学习模式的方法

（一）创新教学理念

教师转变教学理念需要从教学模式、教学方法两方面的工作入手。培养学生创造性思维，需要依托良好的环境条件，注重良好教学氛围的构建。而目前，不少教师在实践教学期间应用传统课程教学方式，导致教学模式固化，影响课程教学效果。在这种学习背景之下，学生的学习热情与积极性就会受到影响。美术教师需要转变教育教学理念，摒弃传统“填鸭式”的教学模式。当学生能改变自身的角色定位，有主动参与美术学习的意识，就会主动分析知识结构，进行深入思考探究。教师要尊重学生的课堂主体地位，准确把握教学时机，调动学生的主观能动性，营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生提升课堂学习积极性。这样，学生能在课堂学习过程中保持最好的学习状态。教师在教学方法调整过程中，要根据小学生的性格特点，启迪学生思维，丰富学生的知识。教师可以利用多媒体技术，将图像、视频等多样化的知识内容整合利用，鼓励学生深度思考课程内容，尝试对美术知识进行创新探索，利用多样化的教学方法，帮助学生主动参与学习过程。教师应用创新教学方法期间，可以在学生好奇心、求知欲发展的基础上，推进教学实践活动，给学生提供动手实践与创新学习的机会，使学生能更好地参与课堂学习过程，针对各类教学问题，探索有效的处理方法。教师要让学生在愉悦的学习氛围之中，体会美术知识的无限魅力，发挥自我的想象力、创造力，在实践中获得创造性思维发展的机会。由于小学生的美术学习基础、学习能力有一定的差异性，教师在教学实践阶段要根据学生的个性特征、创作风格、创作水平等，注意教学进度的把控，给学生提供发挥创造力的机会，激发学生的创新探究欲望，从而强化其创新思维。

（二）鼓励学生从联想开始，深化创造性思维

小学生在创造性思维发展的过程中，有良好的联想能力。在美术教育教学期间，教师不应该遏制儿童的天性，而应鼓励学生按照自己的思路进行联想、创作。当小学生能意识到创造能力、联想能力之间的紧密联系，有强化创造性思维的信心，就能慢慢地通过实践实现创造性的构想。小学美术的学科特点较为明显，如果教师在实践教学阶段给学生足够的机会去提升感悟理解能力，那么学生经过联想之后，能获得个性化发展的机会，个人对美术知识有深刻的思考，便于后期进行主动探究，能找到更适合自己的学习方法和学习思想。因此，教师在教学设计以及临场教育期间，要从教学构思、教学取舍、教学组织等多个方面入手，确立设计构图的思路，给学生提供表现自我的机会。学生因此能将联想能力视为基础，获得创作专属于自己的美术作品的机会。

（三）融入游戏教学，提高学习兴趣

在小学美术教育中，传统的教学方法已经不能满足学生的学习特点。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学习知识的基础保障，在教学中，美术具有较强的专业理论性，而小学生作为处于正在学习的阶段，美术知识基础比较薄弱，因此在教学中容易导致学生对美术失去学习兴趣。在教学中教师要注重激发学生主动学习的欲望，教师在教学的过程中，正确看待游戏的作用，积极挖掘游戏中潜在的教育价值，将其融入在课堂活动中，将其作为一种教学手段和途径，能够有效的打破当前美术教育课堂枯燥的内容，让学生参与在教学当中通过“学中玩、玩中学”的方法能够激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与教学，进行学习和思考，在课堂中积极的回应教学内容，从而使美术教学课堂更加高效。

（四）拓展创作空间，激发学生创新

在小学美术教育中，教师不仅仅是单一的教学生构图、绘画、理论等知识，还要注重对学生整体的思维能力进行培养。在小学美术教育中，强调了对学生创新能力和创造能力的培养，让学生能够在美术教育课堂中感受自然美、生活美、艺术美等等，而提高学生对“美”的感悟，首先就要带领学生认知和感受，而在目前的小学美术教育中，学生对美术的知识内容基本来源于40分钟的教学课堂，通过教师和板书进行了解和学习，这种教学方法使学生的学习受到空间、时间、材料、地点等因素的局限性，因此，比如在“立体贺卡”的教学中，由于本节课是运用多种纸类进行的学习，丰富学生的艺术表现手法。在教学中，首先教师利用课件出示纸品装饰画，让学生观察其特点，然后教师出示材料向学生展示制作过程，在学生看会之后，教师在带领学生到艺术展览室进行观赏，让学生能够面对面的观察和了解纸品装饰画的多种艺术形式，接着，教师组织学生进行分组创作，根据之前的上课经验尝试制作不一样的纸艺品。

结束语

小学美术教师对学生创造性思维的培养，要契合教学实践要求，给学生提供创新发展的机会。在教学指导阶段，教师要不遗余力地探索创新型人才培养的思路，让小学生深入各个阶段的美术学习活动之中，激发自己的潜在能力，提升美术学习能力，为其美术素养的提升奠定良好基础。

参考文献

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