创客教育在小学信息技术课堂中的实施

周莹莹

摘要：信息技术的飞速发展，需要小学信息技术教育教学紧跟时代发展步伐，将有利于学生学习发展的教育资源进行有效的整合，创客教育理念的提出符合教育改革发展的方向，在教学实践中，激发学生自主解决问题，对信息技术产生浓厚的兴趣，拥有创新思维以及实践学习能力，在突出学生个性化发展的同时，让学生学会运用信息技术创造学习新空间，在新时代发展环境下成为社会发展需要的新型人才。创客教育在小学信息技术课堂的实施，需要教师找到有效的结合点，运用现代化教学方式，逐渐让学生将理论融于实践，通过信息技术教育教学的有效创新，实现学生的全面发展。

关键词：创客教育;小学信息技术课堂;实施策略

引言

随着小学教育教学的创新实践，创客成为教育领域的新名词，科技日益完善的时代，拥有着超高的技术知识，将自身的独有创意通过创新转换变为现实的人群，在教育教学实践的过程中，创课教学模式变成小学信息技术教育的实践发展方向，让小学生具备创新思维以及实践学习积极性，更好的能够在教育改革中实现自身的全面发展。创客教育打破传统教育模式，逐渐在教育创新的道路上，拥有正确的指引目标，不断在学习研究和学习实践中，创新思维与信息技术教学相结合，更好的让学生在激发自身学习动力的同时，感受实践学习多元和新颖，将知识运用于实践，获得快乐的学习体验，从而发挥创客教育的实践优势，让学生在资源共享创新实践中实现科技梦想。

一、小学信息技术课堂

小学信息技术课堂在全面进行教学改革的过程中，突出学生的主体性，不断与时代发展相接轨的同时，也能够让学生积极的进行学习实践，与教师共同合作，不断培养学生的综合素质能力。教师整合教育资源，构建多元教育环境，创客教育模式的实践应用，达到课堂教学的创新发展，并能够在反复进行教育教学实践验证的过程中，创客教育模式需要教师和学生的密切配合，在多学科融合进行教育体验中，启发学生具备创新思维，培养学生果敢和自信，在社会主义新环境下将自身的技术知识运用于实践，综合性解决问题，展开合理的想象，实现教育教学的有效发展。

（一）创客教育融入的实践意义

创客教育与小学信息技术教学相融合的过程中，需要教师改变传统的教学模式，将符合学成学习层次和学习需要的教育内容，进行不断的完善，教师积极的进行课堂教学设计和教学准备，发挥创客教育的实践优势，在现代化教育资源共享的前提下，通过创客教育的有效实践，实现人才的多元发展，学生在知识有效应用中，提高自身的创新能力以及学习优势。创客教育是在全新的网络时代以及信息技术发展高阶段所做出的重要教育实践调整，需要在教育教学方面打破以往的教育局限，逐渐让学生在全新的教育空间内发现问题，创新实践，符合未来人才发展需要，进行创客教育模式综合实施，学生进行各个学科的有效学习，具备一定的创新能力，在社会竞争中取得优势发展效果。

（二）教师将创客理念实践于课堂

信息技术融于日常生活，更需要学生加强技术能力，不断在自主探究和自主实践中提高学生的学科素养，创客教育在与信息技术课堂相融合的过程中，需要教师改变教学观念，从而将每一次教学实践都能有效的融合创客教育理念，符合学生学习层次以及学习能力进行教学实践中，创客的让学生具备发散思维，掌握一定的信息操作能力，启发学生步入全新的教育空间，融合多种教育资源，改变课堂教学氛围，在多手段教育實践中让学生的想象力和创造力得以发挥。创客理念的有效融入，需要教师以学生的兴趣为开端，不断让学生在探究问题本质的同时，自主实践解决问题，提升学生的综合学习能力。

二、创客教育在小学信息技术课堂中的实施策略

创客教育在小学信息技术课堂的有效实施，需要借助良好的教育空间环境，在多资源有效融入下，树立以生为本的教育理念，从而优化教学的各个阶段，让信息技术教学成为学生全面发展的有利途径，在教育教学实践中，教师积极的将创客理念进行理论的融入，在实践操作中更能够感受到创客教学模式所带来的优势，教师与学生的共同合作和有效努力下，创客教育将成为学生创新实践的重要平台。教师在教学过程中，积极的让学生将知识运用于实践，提高学生的信息技术能力，融入创客空间释放科技力量。

（一）设计高效多元课堂，培养学生创新思维

创客教育的有效实践，需要教师在课堂教学中完善教学环境，营造出趣味多元的教学课堂，在优化教学策略的同时，将学生作为教学的主体，让学生自主实践、自主操作和自主探究，将新知识与旧知识进行连接的同时，培养学生的创新思维，与教师共同进行学习实践，构建信息技术高效课堂。例如在学习键盘指法练习时，教师在教学过程中，积极的互动，通过绘画键盘，探求键盘每一个键的功能的同时，让手指与键盘之间形成默契，让同学们进行键盘速度比拼，给予学生自主学习的时间，并能够让学生在掌握信息技术使用方法的同时，进行个性化的学习实践，在高效练习和高校思维运转中，学生形成不同的学习方式，让学生自主弥补缺陷，提高键盘使用速度，培养学生创新意识，达到自主实践最佳效果。

（二）共同合作实践，综合性学习实践

小学生对信息技术的学习充满着好奇，教师在教学过程中，应当积极的将创客作品给予学生展示，从而激发学生探索欲望的同时，让学生积累相应的学习经验，与教师共同合作，与其他同学进行有效的实践，在形成任务主题进行小组合作共享中，达到创新思维运用的最大化，教师积极的鼓励和评价，激发学生成为新时代创客。例如在学习图片的采集与处理时，教师在教学的开端，将自制的精美图片进行展示，在启发学生探索兴趣中，学生愿意跟着教师的思路，共同合作进行图片的采集与处理，通过动手实践，进行图片的多途径采集，并运用画图软件进行图片的有效设计，教师采用合作学习小组的模式，让学生积极的借鉴，在互动交流中掌握学习方法，运用画图软件进行实践操作，培养学生的创新思维，设计出美感十足的图片，在共同实践以及有效的操作中，学生完成合作任务，更好的展现出自身的设计优势，感受多媒体技术带来的教育魅力，让学生积极的探究和实践。

结束语

创客教育在小学信息技术课堂的实施处于探索实践阶段，在融合多学科教育资源进行有效教学实践中，从学生的兴趣培养开始，突出学生的学习自主性，让学生融入创客空间，激发学生创新意识和实践能力，在高效课堂教学中达到理想化的创客教育融入效果。

参考文献

[1]杨丽丽.在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J].黑河教育，2020（5）：66-67.

[2]陈盈盈.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].新课程：教研版，2020（1）：150.