微课翻转课堂模式在中职英语教学中的应用策略

底静

摘要：学生在尝试学习英语知识时，更多地是偏向于对教材的内容进行记忆，在被动学习知识时，他们并不能够达到相应的学习成果。而翻转课堂的出现为学生的学习提供一些切实可行的方案，帮助学生基于对于个人情况的了解，对微课中，有助于提高自己英语综合素养的内容进行学习，旨在对自己的英语专业能力进行提升。本文围绕微课翻转课堂模式在中职英语教学中的应用策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：微课翻转课堂;中职英语;应用

前言

对于学生的中职英语学习，他们偏向于对在文本的阅读中，提高自己对于知识点的掌握。然而，学生并不能够根据个人的情况，针对性地选择相应的内容，对自己的短板进行补足。因此，教师可以予以学生一定的时间，让他们根据个人的基本情况，在微课翻转课堂模式中，针对性地对自己的英语能力进行提高，以便获得更为良好的英语成绩。为了达成这一目的，教师可以引导学生对英语问题进行分析、引导学生进行课堂讨论学习、引导学生开展拓展性学习。

一、引导学生对英语问题进行分析

学生在课堂学习时，往往并不能够准确地把握本课时学习的主要内容，因而他们常常会对学习的知识存在一定的疑惑，他们会在模棱两可的学习状态中，渐渐迷失自己学习英语知识的目的所在。为了更好地辅助学生明确本课时学习的主要目标，加强学生对于单元学习主题的认识，教师可以选择对提问的教学方式进行应用，让学生能够在英语问题的分析中，提高自己对于知识点掌握的程度。为了丰富提问内容的形式，教师可以对信息技术进行应用，通过播放微课的形式，帮助学生在理解学习中，加强对于课时内容的把握。

例如，教师可以基于对课时教学内容的理解，选择同主题契合的微课材料，并且在课堂中，对其进行播放，让学生能够把握课堂的主动权，以观看视频的方式，对本课时的重点内容进行了解。而由于微课教学形式的生动性，学生能够实现对于课时内容的快速把握，并且能够有效提高自己对于课时学习内容的掌握程度。在微课内容播放完毕后，教师可以基于微课内容，向学生提出一些同教学主题相关的问题，为学生的课时学习明确学习的方向。而学生能够在翻转课堂的教学模式中，按照对于问题的理解，在搜查相关答案时，实现个人信息整理能力和思维能力的提高。同时，在微课翻转课堂的模式下，每一位学生都有充足的时间，让自己在追求个人能力提升时，享受学习带来的乐趣，帮助他们提高自己的英語能力。

二、引导学生进行课堂讨论学习

在微课翻转课堂模式中，学生常常拥有大量的时间开展自主学习。但由于学生学习能力上的不足，他们并不能够在课堂学习时，取得理想的学习质量，出现这一问题的原因，主要为学生并不能够在自主学习时，就困难的问题进行解决。因此，为了更好地帮助学生解决学习上的困难，加强自己对于教材内容的把握，教师可以从鼓励学生进行讨论的角度出发，让学生把握课堂时间，在同他人进行沟通和交流时，学习他们在解决英语学习问题时，他们所采用的策略。同时，他们还可以在良好的学习氛围中，对彼此的思维进行启发，让他们能够以更为多维的角度，对课堂学习的内容进行深入了解，并且就自己在能力上的不足，进行针对性地解决，这将有助于学生在微课翻转课堂中取得理想的学习成效。对于学生的讨论学习而言，他们仅仅是从琐碎的知识点出发，完成对于零散知识的学习，因而并不能够做到对于知识的整体把握。而微课的应用可以辅助学生将这些知识点进行串联，方便学生在进行中职英语学习时，从整体上领悟本课时英语学习的主要内容，因而他们能够在感悟和记忆时，加强对于教材内容的体悟，增强自己在学习上的主动性。

三、引导学生开展拓展性学习

语言类的学习往往是无止境的，而由于语言表达方式的多样性，它能够为每一位学生提供一定的学习方向。因此，在进行中职英语学习时，每一位学生都可以根据自己的个性，有选择地开展拓展性学习，让自己能够实现英语专项能力的提高。由于中职生在信息检索能力上的不足，他们在按照自己的想法开展个性化学习时，并不能够高效地达成相应的学习目标。因此，为了辅助学生更好地理解知识点，教师可以贯彻自己对于新型教学理念的理解，对网络教学平台进行构建，并且上传一些微课资源，供学生按照自己的情况，选择性地对其进行观看。

总结

总而言之，教师在开展中职英语教学活动的过程中，可以引导学生对英语问题进行分析，在对其进行深入研究时，明确自己的短板，并且对其进行针对性解决;可以引导学生开展课堂讨论，让他们把握课堂时间，在同其他学生进行互动时，能够显著提高自己对于英语知识点的理解程度;可以引导学生开展拓展性学习，帮助他们能够利用自己的课余时间，在知识学习时，实现个人的个性化发展。

参考文献

[1]王晖晴.中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析[J].英语广场，2021 （19）：128-130.

[2]张小雪.翻转课堂在中职英语教学的实践应用[J].海外英语，2020（10）： 168-169.