基于BIM课程体系的建筑工程技术专业人才培养路径探究

2021-12-06周兴瑜

砖瓦 2021年11期

周兴瑜

（江西省吉安市职业技术学院,江西吉安 343000）

BIM 技术主要是指在建筑施工规划的过程中，通过构建数字模型，明确系统设计规划、施工建设工艺、工程量计算、造价管理模式、运维管理技术手段。以及多种技术管理工作模式的操作方式。通过BIM技术的有效使用，优化施工建设管理质量，降低工程不必要的资源消耗，帮助管理者提升管理效能，实现工程建筑全过程的精细化管理，进一步增进项目收益。BIM 技术的核心就是推动建筑信息内容的系统化综合、工厂化生产、可视化呈现和高效率管理。

1 BIM技术在我国建筑企业中的应用现状分析

在我国，BIM技术的产生时间相对较晚，但是在西方发达国家中，因为其本身对信息化的研究比较早，所以在西方建筑行业中BIM技术的应用相对较早且广泛；而我国，建筑业是自改革开放以后才逐渐崛起的，因此在很多建筑类企业中，BIM技术的应用与兴起也偏晚，且创新方面还存在力有不逮的现象。当前，BIM技术在我国的设计行业以及“中字头”建筑类企业中使用比较广泛，但在小型的民营建筑类企业中使用的频率相对较低。这主要是因为BIM 技术本身的发展和推广需要一定的时间，且搭建BIM 技术使用操作平台的前期资金相对较大，有些规模小的企业不太愿意承担这方面的经济投入，还有就是企业本身操作使用管理BIM技术的经验不足、技术不成熟、BIM技术人员缺乏等所致，再者就是BIM技术的相关要求、国家统一规范以及具体的管理办法等还未真正落地。

2 基于BIM 课程体系的建筑工程技术专业人才培养的重要性分析

近年来，随着我国建筑业的不断发展，BIM技术在建筑类企业得到了大力推广和应用，据《中国建筑业BIM 应用分析报告》（2020 年），应用BIM 技术的企业占比高达78.35%，加快推进了BIM 技术在规划、勘察、设计、施工和运营维护等全过程的集成应用，实现了工程建设项目全生命周期数据共享和信息化管理。同时国家和地方政府主管部门，也先后出台了许多BIM 技术的相关鼓励政策，使很多工程项目逐渐关注到了BIM 技术对于工程建设的有利影响。然而，近些年BIM 技术虽然在我国快速发展，但是人才缺口一直存在，且呈现逐年增大的趋势。这种背景下，如何培养能够熟练掌握BIM相关知识和技能的专业化人才，就成了职业教育的重要任务。

3 基于BIM课程体系的建筑工程技术专业人才培养路径

3.1 做好专业调研，精准把握市场需求

人才需求是推动专业建设的根本动力，专业建设、人才培养又是当地经济产业发展的重要支撑。通常来说，高职院校的专业设置是依据当地产业发展需要来进行的，而专业人才培养目标的定位则是要围绕产业技术岗位的典型工作任务来确定。人才培养规格必须满足市场需求，且努力做到与产业技术岗位的职业素养无缝对接。这就务必做好专业调研这一重要工作环节。通过调研分析，以及《中国建筑业BIM应用分析报告》（2020年）可知，现阶段我国BIM 建筑技术正处于快速发展期，是未来建筑业的发展趋势，并将引领我国建筑业的全新变革。

3.2 优化课程结构，制定人才培养目标

首先，优化重构课程。对照BIM“建工专业”技术岗位的职业能力要求，广泛罗列专业培养应掌握的所有知识和技能要素，在传统“建工专业”知识技能基础上，将支撑BIM 职业能力所要求的对应知识技能融合在一起，并构成多门BIM课程，即所谓的“打散知识点－优化内容－重构课程”；

其次，制定课程教学标准。人才培养目标要靠模块化教学或项目化教学标准来完成，而模块化、项目化教学标准需要各门BIM 课程和常规课程的教学标准来实现，所以人才培养目标的制定，归根结底要靠课程标准的制定来实现。在制定课程教学标准时，必须分析阐明课程的来源、课程在人才培养中的性质和地位，科学确定课程的三维目标（即：能力目标、知识技能目标和素质目标）、教学实施方式和手段、课程考核办法等内容。

最后，制定基于BIM 技术的“建工专业”人才培养目标。对于BIM职业能力的人才培养目标，最后要聚焦到建模能力、建筑施工图各专业分析协同能力，以及工程现场施工管理能力上来，在课程教学标准基础上，制定各模块教学标准，进而达成人才培养目标的实现（如图1所示）。

图1 BIM人才培养目标

3.3 合理选取教学载体项目，做好课程教学设计。

人才培养目标有了，课程教学标准也有了，那如何去贯彻落实呢？这就要做好课程教学设计，而课程教学设计包括课程整体教学设计、课程单元教学设计和学习任务书等，这是确保人才培养质量的关键所在。

具体做法：

采用“任务驱动、项目化教学”的方法进行课程教学设计。根据课程教学标准，合理选取一个教学载体，并把它作为一个总项目，而这个总项目是可以分解为若干个子项目，每个子项目又是若干个训练任务组成的。那么整体教学设计就是按照“贯穿项目：总项目→子项目→训练任务”三层逻辑体系来进行的，而每一个训练任务就对应着一个单元教学设计；学习任务书是根据课程教学需要，系统设计出课外学习的任务清单，可从课程知识学习任务、实践训练任务、创新训练任务三个方面进行设计。