给水排水工程专业英语的互动式教学模式分析

孔 雁

（南京航空航天大学 金城学院， 南京 210000）

给水排水工程专业英语的互动式教学模式分析

孔 雁

（南京航空航天大学 金城学院， 南京 210000）

经济全球化不断推进，国际间合作日益增加，技术交流的机会也越来越频繁，专业英语作为重要的工科专业知识的重要组成部分，已经成为学生何老师获取专业领域相关技术和知识的重要工具，具有举足轻重的作用，同时，也是应用型人才不断发展，成长为合格的专业技术人才的重要途径，给排水工程作为典型的工科专业，需要不断加强专业英语的教育，推进英语教学模式的改革，提高人才竞争力，将其排水专业英语与专业知识有机结合，提升专业英语水平，扩大专业知识的获取面，不断提高专业知识技能，提高人才培养质量，满足社会需求，与时俱进，紧跟时代要求。

给排水专业英语作为以语言教学为基础的学科，多以传统方式进行，其主要模式是以老师、书本和课堂为中心。在这样的环境中多是老师单向灌输、不停地将知识陈列叙述给学生、使学生被动地接受，传统教学模式的缺陷可见一斑，作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，无法起到积极调动学生的积极性的作用。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，再加上给排水专业本就属于自然科学领域，专业知识本身就具有严谨性、科学性，这就使得内容变得枯燥乏味，另外，工科学生学习语言的积极性普遍不高，专业知识内容的枯燥、对语言学习的被动、加上学习模式的单一乏味致使传统教学方式在给排水专业英语教学中产生了负效应。因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。在这样的诉求下，给水排水工程专业英语的互动式教学模式应运而生，互动式教学模式要求在教授给水排水专业英语课程过程中，教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成，要切实的落实“教”和“学”之间联系，不能割裂开来，独立发展，需要相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系，转变师生在教学过程中的作用，是课堂能够更加生动形象，推动英语教学多元化、生动化的同时，将给排水工程专业相关的专业知识通过英语教学传授给学生，同时，提高学生专业英语素质，使其能够通过外文文献或书籍更快地获得专业领域内最新的技术要点和知识要点，为建立起系统完善、创新的知识体系形成合力。这样就要求课堂上能够达到师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果、传授给水排水专业知识、提高专业英语能力的目的，从而将相关专业的最新思想传达给学生。在这个过程中，我们需要将传统的“苦读+考试”的教学思路，课堂上满堂灌，实质上是灌输式的方式转变为学生的主动参与，学生为主体，利用新手段多维互动的培养创新型人才。

给水排水工程专业的英语教育要注重互动，也要利用好专业知识，利用专业英语讲好专业知识的相关内容，拓展学生的视野。在使用互动教学模式进行给水排水工程专业英语教学中应该应用的策略主要有：①创设教学情境，营造良好互动氛围；②合理设计问题，增强师生之间互动；③组织小组学习活动，增强生生之间互动；④定期设定主题，提升学生英语口语能力；⑤借助信息技术，强化互动教学效果；⑥结合专业知识，讲好专业故事。“互动式教学模式”的目的是培养学生自主意识和创新能力，将“爱学、会学、善学”作为教学目标，把教师传道、授业、解惑作为教学过程中的师生互动桥梁，切实地将给排水工程专业英语融入互动教学中。在这个过程中，要切实的用好合作教育论、罗杰斯教学观、素质教育创新观以及建构主义学习观，做好师生之间的合作学习过程，以学习这为中心，培养其创新能力，指导学生自发完成自我只是体系的建构。

在互动式教学模式进行课程教授时，以《给排水科学与工程专业英语》的学习为例，该书涵盖了给水排水科学与工程专业给排水管网、水和废水处理技术、污泥的处理处置以及建筑给排水系统，知识结构全面合理。具体包括6个部分。第一部分是水系统循环概述，包括第1—第3单元，分别为Hydrologic Cycle、Water Legislation and Regulation和Analytical Technique and Methodology；第二部分为供水及输配水系统和污水（雨水）收集与排水系统，包括第4—第7单元，分别为Water Supply System、Wastewater Collection and Sewerage System Design，、Stormwater Collection and Sewer Design和Pumps and Pumping Stations；第三部分为水的物理化学处理法，包括第8—第13单元，分别为Coagulation and Flocculation、Sedimentation、Filtration、Chemical Oxidation、、Adsorption、Membrane Filtration Processes；第四部分为污水的生物处理法，包括第14—第16单元，分别为Activated Sludge Process、Attached Growth Biological Treatment Process和Anaerobic Biological Treatment；第五部分为污泥的处理利用与处置，分别为第17—第20单元，分别为Thickening、Anaerobic Digestion、Dewatering和Sludge Utilization and Disposal；第六部分为建筑给水排水系统，包括第21—第23单元，分别为Cold Water Supply、Building-Drainage System和Fire-Fighting Systems，共23个单元，每个单元包括1篇课文，2篇阅读材料，并附有难点注释、词汇表、练习题。通览全书，全书用专业英语从各个方面详细介绍了给水排水工程专业的相关专业知识，书的整体结构明确，能够作为给水排水工程专业英语教学的参考用书，这对给水排水专业英语老师做好互动式教学有益，为了摸索出给水排水工程专业英语互动模式，以本书为例从以下方面说明给水排水工程专业英语在将专业与英语结合教学过程中的互动模式，在这个过程中要注意基本方法，主要是教师启动、学生感悟、小组活动、组际交流为主线，以学生为主动学习对象，秉承主体性原则、过程性原则、交流性原则、创造性原则、反馈性原则，开展多维互动，从以下方面探索给水排水工程专业英语的互动式教学模式。

1）分配教学任务，调动学生主动性，使其成为学习的主体。新授课伊始，摸底学生给水排水专业知识水平和专业英语程度，依据给水排水工程专业英语书本框架，将学生按照不同程度组合的模式设置学习小组，给每个小组分配不同的章节内容作为授课任务，让学生自行分配课文、阅读材料、注释、词汇表和练习题的讲解，利用视频、音频、PPT等内容对每部分内容涉及的专业知识进行拓展，以此来激发学生主动学习的积极性，提高其参与度，并覆盖所有学生，打破传统教学弊端，不再是单纯的灌输式教学。

2）教师评价，补充教学内容，学生互评。在每组学生完成自己的任务后，教师给出全面且详细的评价，针对其任务内容，对给排水专业知识的把握、利用的多媒体手段、表达的方式、讲述的重点等进行一一点评，对未能讲述的专业内容，专业英语要点及基础英语知识进行补充和完善，对学习小组整体配合、分工等进行评价。学生对听讲专业知识中的问题进行提问，并对小组及个人表现提出建议。

3）小组总结，在每一小组完成自己任务之后，要针对提出的问题、给出的建议、学到给排水专业知识以及专业英语知识、基础英语要点，以及自我体会到可以改进的内容进行反思、总结并将内容形成报告，以成果的形式上交，作为小组评分的指标之一。

4）组际交流，在所有小组完成之后，各小组之间展开讨论，协同梳理课程内容中的给排水专业知识要点、扩展知识要点、专业英语要点以及基础英语要点，最终形成全体协作的成果，作为最终评价内容，在这个过程中既学习了专业知识，同时也极大地体现了学生学习的主体性，锻炼了其协调互动的能力、拓宽了给水排水专业知识、专业英语知识以及英语知识。

以上是以《给排水科学与工程专业英语》为例做出的分析，在这个过程中教师要根据教材内容设计新颖凡事，让学生积极主动地思考和解决的问题，激发学生学习探索的欲望，引导学生探索、自发交流提问、联动阶段这个过程中营造创新契机，培养学生的主体意识，塑造健全完整的人格；提高教学艺术，激发学生潜在的认知兴趣，增强获得成功的体验感；拓展教学时空，培养学生的实践意识，养成理论联系实际的学风；更新教育理念：建立和谐友好、融洽诚信的师生关系，实现教学相长。这体现出互动教学模式在给水排水专业英语教学中的优势。

2021年南航金城学院国际商学院重点教改项目（20210105）

孔雁（1983-），女。副教授，硕士，研究方向：翻译实践与教学、外语教学研究。