基于水利专业的大学课程思政教育改革与探索——评《水利思想文化建设理论与实践（第五辑）》

邓君君

（广东科技学院，广东 东莞 523000）

基于水利专业的大学课程思政教育改革与探索——评《水利思想文化建设理论与实践（第五辑）》

邓君君

（广东科技学院，广东 东莞 523000）

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求，即“四个正确认识”，其要义就在于要学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，善于把握历史和时代的发展方向、把握社会的主流和支流、现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。课程思政是一种科学思维，其强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物，不能陷入唯心主义和机械唯物主义的泥沼。全面推进“课程思政”教育是我国教育在新时期的重大改革，其要求将在专业教育中挖掘思政元素，将思政教育融入专业教育中，既要有课程的专业性，还要有思政的正确引导，将思政教育贯穿于整个教育教学过程中。水利专业是典型的工科学科，其具有极强的专业性，在以往的教学过程中，教师只注重学生对专业知识的掌握程度，并未关注思想政治教育，但在课程思政教育的要求下，需要将学科专业教育与思政教育相互融合，培养出既懂专业，又有思想的双优人才，在传授扎实的专业知识的同时，也培养学生的水文化素养。

《水利思想文化建设理论与实践（第五辑）》收录了水利系统2017年以来一批有深度、有分量的优秀水利思想政治工作及水文化研究成果获奖论文、课题研究成果与实践报告等。其集成了我国水利思想文化理论探索和建设实践两大方面的突出成果，宣传推广了水利系统思想文化建设新理论研究与实践探索的优秀成果，以期为新时期水利改革发展提供强有力的思想保证、精神动力和文化支撑。为加快推动水利改革发展提供支持和保证，为高校水利专业大学的课程思政教育内容提供人文内容素材。

《高等学校课程思政建设指导纲要》对高校课程思政建设的推进进行了整体设计，其要求科学设计课程思政教学体系，结合学科专业特点分类推进课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，努力拓展课程思政建设方法和途径以及完善课程思政建设评价激励机制。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系，将课程思政建设成效纳入高校教学绩效考核等评价考核中。思政课程建设须在实际教学中将价值塑造、知识传授和能力培养三者有效融合。

从古至今我国文化中就不乏水利及水文化相关的传奇故事，诸如大禹治水、李冰父子修建都江堰、郑国渠的修建以及大运河的修建等，回溯历史上的这些带有传奇色彩的故事，无不向我们传递着人定胜天，靠专业知识战胜自然的伟大情操，也充满兴水利、灭水害，造福天下的家国情怀。水利高校教师在给学生传授专业知识的同时，要深度挖掘专业历史故事中、以及当下水利人克服艰难险阻为国家、为人民创造出的一个又一个利国利民的水利工程项目背后的思政元素，不仅要帮助学生夯实专业基础，还要培养其爱国奉献、爱岗敬业的精神。《水利思想文化建设理论与实践（第五辑）》中还提及水文化的重要性，教师可以探求水利历史文化资源的“过去”，梳理出其来龙去脉，努力从历史文化中寻找其与现实社会的联系，同时挖掘其中的思政元素，结合专业课程，将思政理念融入日常教学当中，以“润物细无声”的方式，将水利及我国水文化中体现出来的各种思想政治内容教授给同学们，同时也可以分析历史技巧与对现代技术的影响，挖掘在技术不断发展过程中的故事，发现水利人经历的重重困难，以及攻克这些难题前人所付出的辛劳，将这种不畏艰难险阻的精神与同学们分享，使其耳濡目染，在心中打下艰苦奋斗的烙印。

当前，我国水资源问题日益严重，要在日常教学中不断加强学生们用专业知识为国家解决水资源短缺问题的信念，增强其水文化自信，培养其政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，优化课程思政内容供给，将中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育系统的融入教学中，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。最终，培养出有理想、有信念、专业知识扎实，能够用专业知识服务于社会和国家的有用人才。这也是思政教育融入专业教育的最终目的。

邓君君（1985-），男，湖南衡阳人。讲师，主要从事高校学生管理、思政研究。