科研反哺教学在水产人才培养中的探索与实践

秦改晓， 路 畅， 郭国军， 齐子鑫， 武文一， 王新华， 徐文彦＊， 石春伟， 邢美琪

（河南牧业经济学院动物科技学院， 郑州 450046）

教学和科研是应用型本科院校的基本职责。 高校教师的教学任务不仅要向学生传授基础知识，同时要培养学生的创新性思维和实践能力， 为社会培养符合时代需求的应用型人才。为此，高校教师需要及时了解学科发展的前沿信息、 掌握学科发展的研究动态、 开展有价值的学术研究， 将科研工作的思路、方法和成果引入到教学过程中，不断充实教学内容。这既能体现教学对科研的促进作用，更能显露出科研对教学的反哺作用， 在促进科研成果转化的同时提升教学质量，实现双赢，即“科研反哺教学”[1]。通过对教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》 文件的学习，我们明白要在高校正确激发学生对所学专业的兴趣，不断增强学生本身的专业能力， 就需要强化科研育人，将最新的科研成果融入教学课堂，加强对学生科研活动的指导，培养其创新能力，将科研与教学相互融合转换，形成良性协调、共同发展的局面[2]。科研反哺要充分应用科研方法、科研成果、科研平台，全方位多层次的融入教学中，进行科教融合，培育专业人才。 有力地利用科学研究在教学体系上进行探索和创新，充分发挥课程建设的优势引导，在现有科研教学条件下对水产养殖学专业的教学体系进行改革，通过开设新课程、更新课程内容、改革教学方法、建设实践教学新平台等多项举措， 积极适应新的水产科学前沿和水产行业发展形态， 培养引领水产养殖业创新和发展的卓越人才。

1 科研反哺教学在水产养殖学专业中的探索与实践

将科学研究应用于水产养殖学专业， 进行反哺教学， 依托河南牧业经济学院动物科技学院组建了一支年轻有活力的水产养殖学科研教学团队， 团队成员共8人，其中博士5人，副教授3人，平均年龄39岁。 借由学校和院系引导和支持， 快速提高团队科研、教学经验，并结合团队成员自身专业特点，积极承担各类科研和服务项目，投身业界交流合作，同时把科研和教研转化为教学实践， 应用于学生培养和地方经济发展，获得较为明显的效果。

1.1 加速提升教学质量

水产养殖学科研教学团队紧紧围绕“立德树人”的根本任务，以提高教师课堂教学质量为核心，积极打造高学历、专家型、专兼结合的开源型师资队伍，培养具有实践能力和创新能力的高素质应用型水产技术人才，为中原地区渔业发展做出贡献。 学院应用仪器共享平台进行科研反哺教学， 教师团队教学质量显著提升， 主要体现在教学课程内容的丰富和教学手段的优化。在教学内容方面，教师将最新的科研成果融入课堂中，开拓学生视野，激发学生的好奇心和求知欲。例如在水产微生物学授课过程中，教学团队老师结合自身课题研究， 将最新水产微生物学科关注领域、 研究方向和研究成果等内容介绍给处于科研萌芽的大二学生， 使其充分意识到水产养殖学专业与科学的密切联系； 在水化学课程中将科研内容同步课堂，其中涉及了科学采样、精准分析检测、数据统计、检测报告撰写等标准化步骤，为学生营造检验检测工作氛围， 提高教学质量的同时强化学生实践和动手能力。在教学手段方面，实验教学运用智能化多媒体授课手段，引入任务导向型教学，激发学生科研潜能。例如在鱼类病理学实验中，将视频演示转为动手实践，让学生独立完成患病鱼解剖、取材、切片、染色、显微镜观察等实践工作，使其实践动手和科研能力得到较好的锻炼和提升。

1.2 推进教育教学改革

河南牧业经济学院水产养殖学专业前身是水产养殖技术专业，于2000年开始招生，20余年不断结合中原地区水产专业和行业发展， 逐步形成了当前应用型水产养殖学人才培养的教学体系， 始终坚持理论和实践教学相结合、教师教学和科研相结合，以学生就业为导向，以学生能力培养为中心，以行业岗位需求为主线，通过工学交替的“双循环”教学模式，即“理论——实践——再理论——再实践” 的2阶段的理论学习和2阶段的技能学习，把理论与实践有机结合，为学生科研和就业奠定基础。具体为：（1）第一循环：第1学期至第6学期的第7周，在校学习通识教育模块、专业知识教育模块、部分专业能力教育模块以及素质拓展教育模块课程；第6学期第8至19周，在校外进行以苗种繁育、成鱼或虾蟹饲养、饲料配制与使用、水质调控、病害防治、水生态修复等生产学习为主的实践技能培养。 （2）第二循环：第7学期，在校内主要学习专业能力教育模块与能力拓展教育模块课程；第8学期主要在校外进行以实岗为主的实践技能培养。

在科研反哺教学中，我们始终坚持集中建设、统一管理和资源共享三大原则。 为更好的辅助教学和提升社会服务能力， 学院建设科研仪器共享服务平台，在快速提升师生科研水平的同时，综合提升学院服务能力， 充分彰显教学、 科研和社会服务三大职能。 在以往教学过程中，教师的科研能力相对较弱，且没有充足的科研仪器共享平台作为依托， 指导学生完成科学研究和毕业（设计）论文较为困难，一定程度上阻碍了综合性水产养殖学人才的培养。 近年来， 随着水产养殖学科研教学团队科研能力和水平的逐步提升，学院积极响应教育部号召实行导师制，鼓励学生选择多样化的学习内容和研究方向， 倡导专业老师从学生入学就培养其相应的科研兴趣和研究方向， 进而在毕业时有扎实的科研基础和高质量的毕业论文。 这种教育教学方式的改革发展，源于大型科研仪器共享平台的建设和依托，专业、扎实和丰富的科学研究对教学育人的反哺， 助力了水产养殖学教育教学改革的实现。

1.3 提高师生综合能力

科研与教学是相辅相成的，教学是科研的基础，科研是教学的延伸。 教学为科研工作提供坚实理论基础，科研为教学提供指引和创新力量。 教师教学之余钻研科学研究工作， 不断提升自身专业水平和综合素质，同时在科研中指导专业发展和创新，激发学生学习和科研兴趣。 科研反哺教学改变了传统单一的灌输式教学，发展成体验式和探索式教学[3]。 教师将自己的科研内容和结果实践于课堂教学中， 锻炼了思维转化能力，丰富了教学内容，提升了教学的质量和效果。 同时，教学工作带动科学研究的进步，教学过程中不断督促教师学习新知识， 使其掌握研究领域的最新动态和内容， 显著提升了教师的综合能力。 水产养殖学科研教学团队不断将创新和实践性内容引入水产养殖学专业教学中， 引导学生将实验室和生产实习单位作为培养创新基地， 激发学生的实验设计、动手操作和团结协作能力，将被动学习转化为主动学习。 同时在实践中培养良好的习惯，善于发现良好资源并有效解决问题， 提升未来工作的岗位胜任力和执行力。

1.4 促进优质课程建设

近两年来，通过科研反哺教学，积极建设河南省优秀网络课程，申报“河南省教育教学十三五规划一般课题”立项，发表教研论文5篇。 紧跟实践，更新水产专业核心课程《水产养殖学》，加强专业骨干课程的实践教学，设置5人教学团队，适应疫情防控现实，积极建设网络平台课程。 建设了课程全部章节内容，并选取具有时代特色的扩展内容，积极网络直播，上传直播视频录像36个，课程资料30余项，设置单独讨论区，上传讨论话题并互动50余个，改革网络直播与互动交流的矛盾，试题库投放试题180个，课程教学中设置问卷调查，及时发现及时解决，以此更好提升网络教学效果。

1.5 教学科研两相长

水产养殖学教学科研团队积极探讨校企合作，与国内外10余家水产相关企业签订教育、 科研共建协议，合同签订额100余万元；充分发挥社会资源，承担河南省大宗淡水鱼产业技术体系综合试验站项目和河南省观赏鱼产业科技特派员服务团项目， 多方服务地方经济发展。 近三年科研产出5篇SCI论文，核心期刊论文15篇，申报发明专利5项，授权4项，承担省科技攻关项目立项4项。 通过横向项目的深度合作，紧跟行业发展，为解决实际问题提供了平台，积累了丰富经验，夯实了实践教学基地，磨练了教学团队的实践能力， 充分提升了学生实践教学和第二课堂活动效果；教学团队在进行科学研究的同时，科研反哺教学，将最新的研究方法、研究内容和研究成果无缝对接所授课程内容， 显著提高了教学质量和教学水平， 先后获得河南省教育厅教学技能竞赛一等奖1次，河南省网络课程优秀二等奖1项，学生参与发表教学论文15人次。

1.6 技能竞赛成果丰厚

水产养殖学教学深耕科研和社会服务， 在服务地方经济发展的同时，提高教学质量，为教学育人质量的提升进行有效反哺。 水产养殖学科研教学团队积极承担2019年度和2021年度河南省水产技术推广职业技能大赛， 指导学生参加全国水产学科教指委举办的全国大学生水族箱设计大赛和全国水产技能大赛，分别获得一等奖4项，二等奖6项，积极参与河南省大学生创新创业大赛和“挑战杯”大赛，分别获得二等奖3项、三等奖5项。 通过学科和专业竞赛较好的激发了学生对专业的学习兴趣， 学生专业自豪感倍升。

2 科研反哺教学实施中存在的问题与解决思路

2.1 科研与教学管理部门的协调配合度不高

目前， 高校将科学研究结合教学需要相关部门进行配合， 但我校科研管理部门和教学管理部门都有各自的运转方式，同时担负相应的工作任务，科研反哺教学过程中，两个部门有工作职能交叉，相关领域结合等相似方面，正是由于这些情况的存在，开展相关工作往往容易出现管理方面的矛盾， 两个部门对相似性质的工作有着不同的处理原则， 极容易影响科研反哺工作的开展。 因此我们要促进科研反哺教学在相关专业上面的全面开展， 将其看作是一项结合不同部门的系统性工程， 需要在科研与教学两个方向的核心工作外， 更需要进一步加强两部门间的协调配合和相互支持。 对一些特殊情况要两个部门共同解决， 如遇到性质相似管理原则有所矛盾的情况，两个部门要及时协调，制定统一的实施原则，更好更快的开展科研反哺工作[4-6]；面对一些未出现的问题，可以通过科研教学两部门联合管理，设置针对研究课题与教学职能相联合的办公机构， 切实改变科研与教学管理部门工作脱节的现状， 延伸管理职能，提高管理水平。

2.2 科研反哺教学的保障体系不够完善

高校在促进科研反哺教学的保障制度建设方面的意识薄弱，还没有形成完善的保障体系，具体表现在，一是缺乏有效的组织领导；二是缺乏相应的配套激励措施； 三是教师开展科研反哺教学工作认可度不高等， 致使教师开展科研反哺教学工作的积极性大打折扣[7]。 这对学生科研锻炼的效果、教师教学质量的提升、科研课题的进展都有不利的影响，因此建立健全有效完善的科研反哺教学保障体系和制度至关重要。 在高校无论是担任一线教师还是科研指导老师都需要耗费大量精力， 同时担任双重身份责任更大，一线教师要将所学知识传授学生，指导老师要做好科研与教学的桥梁， 将所授理论知识和科学研究结合起来，同时要开展实践，要让学生切身理解理论与实践的关系， 在这个过程中需要一套激励机制来提升科研指导教师的积极性。 学校管理部门应该构建并完善科研指导教师的激励机制， 从科研指导教师的视度出发， 以提高教师的积极性及投入度为目标，要求科研项目高质量完成，进而推进并提高本科教学质量，达到学生科研锻炼效果显著、教学质量提高、科研课题进展顺利的良好局面。

2.3 科研立项与教学实际情况结合不佳

科研立项与教学情况结合不佳， 是由于较多高校教师的科研立项是以自己的研究方向和个人兴趣为指引，并未与教学密切联系起来，无法合理有效的将自己的科研资源转化为教学资源， 导致其科研立项与教学实际相分离， 这对科研反哺教学工作的开展是极为不理的。长此以往，教师在日常工作中把科研和教学作为两个相对独立的工作， 更是严重阻碍科研反哺教学工作的有效实施。因此，进一步增强教师在科研项目选择上与教学密切结合的意识成为高校推行科研反哺教学工作的关键[7-9]。 高校教师一直关注将理论有效联系实践、在实践中检验理论，进行科研训练是将两者有效结合的方式， 对本科生的科研训练是将科学研究与课堂教学紧密联系起来的桥梁，能在科研反哺教学中发挥至关重要的作用[10]。 因此，在学校进行科研立项时，应加强科研训练相关项目的立项， 保证科研项目内容与提高教学质量紧密结合，形成政策并加以引导，如优先资助与教学质量相关的科研项目立项等政策， 促使申请人及指导教师在申报时切实关注教学质量的提高， 不以个人研究方向和兴趣爱好为指引， 多考虑教学质量等实际因素。

3 小结

科研反哺教学是应用型本科高校培养创新能力和高素质人才的必然要求。结合水产养殖学专业，我们通过全方位的科研反哺教学， 在水产养殖学专业本科生的培养中取得了较好的成效， 学生科研创新能力和综合素质都得到了很大提高。 但目前的科研反哺教学仍存在一些问题， 这些问题需要我们不断探索，建立更多途径、更多角度和更深层次的反哺方式，寻求更科学和有效的反哺机制，不断开辟新的教育教学模式，从而达到更好、更快培养创新性水产人才的目标。