关于当前诗词教学的几点思考

王会军

（石家庄市栾城区教育局教研室 河北 石家庄 051430）

中华诗词源远流长，灿若群星，点缀中华历史长河，照耀华夏悠久文明。如何传承好、发展好中华优秀传统文化，做好诗词教学工作，让青少年学生自觉坚定文化自信，是当前教育面临的一个重大课题。

1 充分认识加强诗词教学的重要意义

诗词是我国文化的瑰宝，具有非常高的审美与文学价值，对学生人文底蕴的培养与提高有着极其重要的意义。党的十八大以来，围绕传承和发扬中华优秀传统文化，习近平总书记发表了一系列重要论述，特别强调，讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养；讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化的沃土，反映中国人民的意愿、适应中国和时代发展进步要求，有着深厚的历史渊源和广泛的现实基础。

推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断提高人民思想觉悟、道德水平、文明素养，不断铸就中华文化新辉煌。中华优秀诗词中蕴含着“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的人文思想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国理念，“功名本是无凭事，不及寒江日两潮”的处世哲学，“长江后浪推前浪，浮事新人换旧人”的改革精神，“不患寡而患不均，不患贫而患不安”的道德规范等，具有长久的影响力、感染力和穿透力，值得我们倍加珍惜和爱护。加强和改进诗词教学，让青少年学生“固体强根”，增强对中华文明和中华民族的认同，薪火相传，自觉为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

2 当前诗词教学中存在的主要问题

2.1 对诗词教学目标的把握不够全面。诗词教学目标要紧密结合人文知识、道德教育、审美教育以及语言教育等几个方面，但当前诗词教学中普遍存在教学目标功利性的倾向，只针对考试需要的作者、字词句、翻译、背诵等，对于学生的思想、审美鉴赏等方面不够重视，致使学生对于诗词只是肤浅的“见过”，而没能实现镌刻于心的“记住”。

2.2 诗词教学方式和手段比较单一

2.2.1 诵读不够。自古有“三分诗七分读”的说法，但当前教师多采用识别生字、拆分词义、背诵全文的教学流程和教师讲解检查的方式方法，忽视了诗词的诵读教学。学生不能准确的朗读诗词，不能通过感情诵读去深层了解作者的内心情怀，不能很好地品悟诗词的深层含义和真谛，不能和作者产生真正的情感交流和共鸣，事倍而功半。

2.2.2 背景关联不够。对于诗词作者的生平经历、性格情怀及创作时的心境及社会背景等关联不够，涉猎较少，影响学生对作者和诗词产生深刻的理解和剖析，不能准确顺利地体验诗词中的“喜怒哀乐”，只能为赋新词强说愁，无病呻吟。

2.2.3 意境培养不够。诗词教学要注重境与意的结合，但很多老师都忽略了学生的情感教育和想象力的培养，学生不能将字数有限的诗词幻化成图景，不能体会作者要表达的思想感情，无法与作者和诗词融为一体，感同身受，真正体验诗词的独特魅力。

2.2.4 课后延伸不够。忽略课后对于学生兴趣和探索能力教学的考虑，不能很好地引导和指导学生“窥一斑而知全豹”，使学生无法产生强烈的求知欲望和兴趣，不能自觉去探究作者及相关作品，不能自觉地向文学的深度和广度迈进。

3 全面加强和改进新时代诗词教学工作的建议

3.1 全面改进诗词诵读教学。“读书百遍，其义自见”。重视诗词诵读，延长诵读的时间，通过教师范读、媒体范读、学生自读、师生齐读、个别诵读等形式，让学生在诵读中体会感情，在感情中优化诵读，最终达到理解背诵的目的。可以借鉴 《经典咏流传》节目形式，回归诗词“歌”的本真。也可尝试观看视频、角色扮演等形式，吸引学生，多角度对接作者和作品，从而提升文学素养。

3.2 在还原中感受诗词背后的情感。加强作品、作者创作背景的教学，做好学生认知的铺垫。例如，岳飞的《满江红》、范仲淹的《岳阳楼记》、毛泽东的《沁园春·雪》，帮助学生了解作者，还原情景，让学生回到那个特定的“环境”，从“怒发冲冠”、“收拾旧山河，朝天阙”中，感受岳飞对中原重陷的悲愤、对国家的赤胆忠诚；从“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”中，体会范仲淹改革失利、贬放之后，对朝廷的记挂和国家的担忧；从“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中，感受毛泽东经历秋收起义、井冈山割据、万里长征后，忍让九死一生如昨，豪情万丈未减、目标如一的巨人、伟人情怀。真正与作品产生共鸣和碰撞，让情感得以升华。

3.3 由诗词的“固有”，助力学生能力的“创新”。鼓励学生把自己的感受与对诗词的理解，通过语言或者文字的形式予以展现。或描写诗词意境，或阐述人文背景，或表达给自己的触动等等。对诗词某一方面的理解进行升华，进行再创造，再加工，训练学生的口头表达能力和写作能力，形成一千个读者一千个哈姆雷特，风格迥异，别样鲜活的新感悟或新作品。通过再加工把学生阅读所得转化为口语表达或习作，实现读写相伴，读说同行。提倡学生阅读理解连贯、积累和创新，逐步形成自己对喜欢的作者或作品的丰满、独特感悟，长久积累，自然地将诗词文化融入到学习和生活，全面提高学生的诗词鉴赏水平和语文综合素养。

3.4 把诗词同当前生活和当代需求紧密结合。诗词教学既要传承更要发扬和创造，要注重为时代服务，要注重培育学生的时代精神。教育学生正确对待诗词及中华民族优秀传统文化，感知中华文化的绵绵不绝、生生不息，体味诗词作者的悲欢离合、爱恨情仇。更要感悟当前的时代脉搏，强大“生于盛世，不负盛世”的责任情怀，激发“不负韶华，努力奔跑”的奋斗精神。注重富有时代意义、生活气息作品的创作和教学，让“饥者歌其食，劳者歌其事”。不同类型的优秀作品，激荡时代的天空，以优秀的精神食粮，激励学生树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，争做时代新人，勇挑时代重担，为中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗。