基于翻转课堂的大学生安全教育体系的优化

2021-12-06张铃娣

湖南科技学院学报 2021年3期

张铃娣

基于翻转课堂的大学生安全教育体系的优化

张铃娣

（湖南工业职业技术学院，湖南长沙 410208）

随着信息技术的快速发展，翻转课堂、微课等互联网教学模式开始受到广大教师和学生的支持与好评。作为新课改环境下新兴的教学模式，翻转课堂兼具传统教学和线上教学的优势。这一模式在高校安全教育中的应用有效克服了传统教学模式的缺陷，通过信息技术与大学生安全教育的有机结合，利用网络课程资源，将教学范围由课内迁移到课外，既调动了学生学习的积极性，也对完善高校安全教育起到了重要作用。本文从翻转课堂的优势出发对这类问题进行了分析探究，针对存在的问题，对大学生安全教育体系提出了一条优化思路，希望能对大学生的安全教育有所裨益。

翻转课堂；大学生；安全教育；教学现状；改进措施

安全是社会发展的首要前提，也是人类个体获得发展的基本保证。开展安全教育工作不仅是社会的共同责任，也是高校教育教学的重要目标。随着信息技术的快速发展，翻转课堂已经成为高校教学开展的重要形式，关注度得到空前提高。实践翻转课堂的重点在于结合高校教育的特色，从学生的实际情况出发，重视学生兴趣以及学习积极性的引导。翻转课堂采用先学后教，将知识由课堂传授迁移到课外，重点强化深层次学习，进而确保实际教学效果，为学生提供个性化的学习方式。

1 大学生安全教育的概念及特性

大学生安全教育指的是通过教育活动，将“安全”相关的知识、理解、做法等内容传授给大学生，使其深刻理解“安全”的重要性。[1]安全教育对每一位学生的人生具有十分深远的影响和重大的意义，是学生学习生涯中不可或缺的重要组成部分。其主要特性体现在以下几方面：

1.1 以人为本性

教育本身的受众就是人，所以一定要面向全体学生，教育体系的构建必须从理解、尊重、关心出发，最大限度满足大学生对安全的根本需求，为他们创造出和谐校园环境，让他们得以安心学习和生活。因此，要求体系搭建者要深入了解学生的实际安全需求，从学生的角度及内心视野出发，才能充分调动大学生学习的积极性和主观能动性，使他们在轻松愉悦的氛围中学习和进步。[2]

1.2 系统完整性

系统完整性指的是对安全相关知识、相关技能分解、组织、重组、整合的过程，最终形成一套完整的、综合的教育知识体系。大学生安全教育关系着全校师生的人身安全及校园环境的稳定，同时也牵系着家庭、高校以及社会的和谐稳定。因此，大学生安全教育体系的完善离不开学校的主导、家庭教育的配合以及社会环境的引导。

1.3 教育性

大学生安全教育体系的根本意义在于，通过系统的安全教育活动，使大学生对安全意识、安全观念有所理解，并且掌握相关技能，确保自身安全，提高安全意识及自觉性。合理有效的安全教育体系是加强大学生安全教育的坚实后盾与基础保障，这有利于大学生安全教育明确化、可视化，进一步完善教育内容和教学形式。

2 高校安全教育现状探析

目前，国内高校的安全教育主要包括公共安全和职业安全两个方面的内容，涉及到了交通安全、消防安全、网络安全、意外事故紧急救助等细节。[3]教育方式上，主要以安全教育课程为主。由于整体教学时间有限和知识点过多，学生难以在短时间内树立正确的安全意识和对于危险事件的预防应对能力。具体来说，主要体现在以下三个方面：

2.1 科学化水平不足

1)安全教育内容不全面，课程设置缺失。高校安全教育包括国家安全教育、消防安全教育、信息安全教育等内容。但当前大多数高校内容涉及不全面，教学也仅仅局限在消防安全、交通安全等理论性安全内容上，其他安全知识学生们知之甚少。此外，大多数高校仅在新生入学时开设安全教育课程，其他学段则鲜有涉及，导致安全教育质量得不到有效保障。

2)高校机构设置不规范，安全教育责任不明确。要想落实好大学生安全教育工作，高校需要设置系统健全的教学机构以及稳定专业的教师队伍，并安排专人负责安全教育工作。但当前大多数学校是由辅导员或者后勤保卫人员担任安全教育工作，责任划分不明确，导致安全教育难以落到实处，甚至在突发意外事故时出现相互推诿的现象。

3)重安全管理，轻安全教育。一般来说，高校为预防安全事故的发生，在安全管理工作上投入了大量的人力和物力资源，却忽视了安全教育工作的重要性。单纯的理论教学犹如“纸上谈兵”，使得学生在面对安全事件时缺乏切实有用的实际应用能力。

高校是建设大学生安全体系的主体，要从学校现有的实际情况出发，结合学生的实际需求，明确安全教育的重难点教学任务。切忌照搬照抄以往经验，而是要打破传统的安全教育与管理的思维模式，发现问题、解决问题，正确处理构成安全教育体系的要素之间的关系，使安全教育向着科学化、规范化的方向发展。

2.2 实效性不够突出

单就大学生安全教育的内容来讲，大多数高校把安全教育内容局限在新生入学的专题讲座或学术报告上，并没有针对学校的安全教育教学进行整体的规划设计，使得教学内容大都停留在表面上，难以发挥出真正的作用。再加上实践类的安全活动容易受天气、场地、设施等因素的影响，难以确保全员参与，长此以往，学生的安全意识和实践技能不仅得不到提高，还容易产生消极应付的负面情绪，自然难以取得理想的教学效果。[4]此外，从现有的大学生安全教育管理工作来看，仍然存在诸多漏洞，例如安全制度不完善、部门权责划分不明确、责任落实不到位等现象屡屡发生；从安全教育保障方面来讲，安全教育并未纳入大学生的必修课程，师资力量薄弱，设备设施落后，都给安全教育工作的顺利开展造成阻碍。在连锁反应下，许多高校的安全教育教学工作与其本质意义背道而驰。

2.3 教育实施效果滞后

当前部分高校依旧没有正确认识到安全教育的重要性，导致安全教育教学环节的衔接不当，教学效果严重滞后。具体表现为以下两点：一是教师没有将安全教学与实际情况相结合。部分教师在开展安全教育教学时只是停留在书本知识上，没有将其与学生的实际生活相结合，导致学生无法形成正确的安全意识，且教师也容易产生消极懈怠的心理；二是教学手段陈旧落后。大部分高校的安全教育教师多为兼职，受自身专业素养以及工作等因素的影响，缺少对安全教育教学的系统认识，无法有效整合利用教学资源和翻转课堂的优越性开展安全教学，导致安全教育教学停留在较为肤浅的层面，教学效果自然是大打折扣。

面对这些现实问题，要结合高校教学及学生的学习特点，科学应用好翻转课堂这一教学形式。不仅仅将安全教学停留在课堂上，而是要借助网络教学资源，将课堂延伸到学生的实际生活。为学生营造良好的安全文化氛围，以此来增强学生的安全意识，强化安全技能，只有这样才能充分发挥出安全教育的本质意义。

3 翻转课堂应用在高校安全教育的教学优势

结合实际教学现状分析，翻转课堂的教学优势得到了体现。一方面，翻转课堂突出了“因材施教”，实现了对学生的个性化教学。传统教学模式下，“灌输式”教学方式难以满足学生的实际需求，课堂气氛沉默、互动性差都使得教学效果大打折扣。[5]此外教师还无法给予学生最具针对性的指导，使得学生的安全能力呈现出两极分化的发展态势。而翻转课堂的有效应用为学生创造了全新的教学体验，学生可以根据自身的接受能力调整学习进度，在参与学习的过程中拥有了更多的自主选择。当学生真正成为学习的“主导者”时，不仅减轻了教师的教学负担，也使得安全教育向着积极的方向发展。另一方面，翻转课堂增进了师生互动，提高了学生的综合素质。翻转课堂的出现开始让教师走下讲台，融入到学生中间，因此师生互动也变得更加的频繁、高效。课堂上，学生会根据教师以及教学任务的要求完成操作演示。这一过程中也使得其自身存在的问题得以直接暴露，而教师就可以针对出现的问题给予针对性的指导，并引导学生做好课后巩固总结，弥补遗留的学习漏洞，安全教育课程的实际效果得以实现质的提升。

4 翻转课堂教育在大学生安全教育体系中的优化措施

4.1 提高思想认识，加强安全教育的人力物力保障

安全教育是思想政治工作的重要组成部分，它对学校思想政治及安全工作的开展、学生的健康成长都发挥着至关重要的作用，因此高校必须提高思想认识，将其纳为学校发展建设的重要内容。各部门之间也应该沟通协作，相互配合，结合各部门实际状况，形成切实有效的运行机制，从制度建设和人力物力保障上为安全教育工作的顺利开展创造良好条件。

对于安全教育的教师来讲，一方面高校要加大优秀人才的引进力度，另一方面要加强现有教师的培训工作，强化教师的工作能力和业务水平，打造一支业务精湛、专业水平高的安全教育教师队伍。要将懂理论、具备实践经验的教师放在合适的工作岗位之上，进而为后续各个环节的改革打好基础。对于安全教育经费来讲，高校的安全教育开支主要用在理论教育、活动宣传以及设备资料等方面，这些投入对于开展安全教育工作是不可缺少的。高校只有投入足够的人力物力、做好经费保障工作，才能够切实提升教师参与安全教育的积极性，为安全教育教学工作的顺利开展提供可靠保障。同时，学校还要通过改善硬件设施来鼓励学生参与到安全教育实践活动中来，借助多样化的教学手段和多形式的教学方式，调动学生的参与热情，提高学生学习的积极性和主动性。[6]要尊重在校大学生的兴趣点、认知规律，用他们愿意接受的方式完成各个环节的安全教育工作。

4.2 建立切实有效的运行管理体制，确保安全教育的实效性

高校安全事故的发生一定程度上与学校管理机制存在漏洞有着直接联系。因此高校要结合自身实际情况，采取有效措施加以完善和优化，及时发现并整改存在的安全隐患和风险漏洞，减少各类安全事故的发生，切实保障全校师生的生命财产安全。要将预防工作做到规范化、制度化，定期对学校易发生事故的隐患进行自查自纠，以切实有效的运行机制和科学完善的管理体制规避安全风险。此外，学校还要建立健全领导问责机制，强化管理人员的思想认识，使高校投入更多人力物力开展安全预防教育工作，保障师生的人身安全。利用翻转课堂既为大学生搭建起安全学习平台，也为高校创建了与学生交流、接受社会监督的平台，增强了高校安全教育工作的人文属性。[7]

4.3 营造独立自主的学习空间，提高学生的参与度

判断大学生安全教育是否取得理想效果，关键取决于学生在教学过程中的参与度和融合度。只有师生间紧密高效地沟通，才能确保教学内容的有效传递。从人才培养的角度出发，实施大学生安全教育体系旨在提高学生的安全意识，强化学生的安全防范技能。而从校园建设的角度出发，实施这一教学体系，能够在校园内形成安全稳定的良好氛围，为广大师生创造安全舒适的学习环境，对学校建设以及学生个人的成长都有着重要意义。之所以要强调独立自主的学习环境，是因为在校大学生已经具备了完善的独立自主意识，继续沿用针对高中生或是初中生的安全教育思路极易让他们产生逆反情绪，所以教师需要明确自己的定位，要注意做好教学活动的组织者、引导者，进而用宽松、自由、包容的安全教育体系高效率地完成各个环节的安全教育工作。

经过了初中和高中阶段的知识积累，大学阶段的学生已经具备了扎实的自学基础，这也为翻转课堂模式在高校大学生安全教学中的应用创造了良好条件。安全教育区别于其他的专业课学习，需要更深层的探究教学，需要学生有意识地去锻炼提高自身的自主探索能力，为今后的学习和生活打好基础。同时，为保证安全教育的有效性，教师要事先结合高校的实际情况以及学生的学习需求查阅相关资料，在讲解专业知识的同时，做好教学环节的规划设计，为学生划分出重难点知识，做好沟通交流，提高学生的课程参与度，让学生扎实掌握安全教育的重难点内容，将课堂的主导权归还到学生手中。要正确认识不同学生之间的差异和他们身上具备的个性，尽可能的为他们预留出独立思考的时间和营造出表达交流的空间，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。

此外，翻转课堂区别于传统意义上的授课模式，能够借助视频等形式拓宽学生的知识储备，锻炼学生的综合素养。[8]首先要在录制教学视频时，教师要设定好教学主题，控制好视频时长，做到重点突出、主题鲜明，并围绕重难点内容进行准确细致地分析，确保学生能够理解和领会。其次要为学生创设教学情境，多在视频中互动。互动方式不仅能够检验学生对学习内容的掌握程度，也能够帮助学生对关键知识点进行思考和分析。最后可以按照项目教学法的思路利用学生的课余时间引导其完成与安全教育有关的实践探究活动。这不仅能够提高学生的安全教育意识，而且可以让其将学到的理论知识应用于自身日常生活，实现安全教育的学以致用。

5 结语

大学生安全教育不仅是大学生思想政治教育和素质教育的重要内容，也是保障人身安全、维护校园和社会稳定的重要举措。近年来，我国各大高校开始意识到开展安全教育的重要性，为此也采取了多种有效措施，取得了一定的成效。其中在高校大学生安全教育体系中应用翻转课堂的形式，对于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率起到了积极推动作用。当然具体实践过程中仍有诸多问题需要解决，本文对此类问题进行了初步分析探究，以期对进一步推进相关工作的优化改革有所启示。

[1]韩乾,陈雪.基于新媒体平台构建大学生安全教育模式的研究[J].高教学刊,2021(11):80-83.

[2]王俊垒.新常态下大学生安全教育管理问题研究——评《大学生安全教育与管理》[J].中国安全生产科学技术,2020,16(12):191.

[3]陈秀珍.当代大学生安全教育活动开展策略探析——评《大学生安全教育与管理》[J].安全与环境学报,2020,20 (06):2471-2472.

[4]袁振河,聂玉环.微课背景下翻转课堂在大学生职业生涯规划课程中的应用[J].今日财富(中国知识产权),2020 (12):174-175.

[5]杨璐.农村大学生安全教育体系构建的思考——评《大学生安全教育》[J].热带作物学报,2020,41(11):2379.

[6]王文立,邓晓蓓.大学生安全教育课程创新体系探析[J].教育教学论坛,2020(05):158-160.

[7]马婷.大数据背景下高职院校大学生安全教育体系研究[J].教育现代化,2019,6(A0):291-292.

[8]陈平波.新时期大学生安全教育与改进对策——以江苏独立学院为例[J].产业与科技论坛,2019,18(14):283-284.

[9]郑岩.翻转课堂教学法的应用与反思——以《大学生职业生涯规划课程》为例[J].产业与科技论坛,2019,18(09): 207-208.

[10]曲大海.大学生网络安全教育体系构建研究——信息化新形势背景下的网络安全[J].辽宁高职学报,2016,18 (08):106-109.

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