“定制实践课堂”构建——以广西大学行健文理学院实践周为例

广西大学行健文理学院 柳菁

为满足广西大学行健文理学院应用型本科人才培养，培养出符合社会需求的实践型、创新型人才，学院各专业人才培养方案增加实践教学的比重，强化实践教学环节。但是，目前现有的实验教学内容和方式方法远远不能满足实际需要，对于实验课程的开发行动滞后。合理设置实验内容，在实验课上充分调动学生的主动性，最大限度地提升学生的创新能力和动手能力对于提高实践教学质量将起到重要的作用。为了解决上述问题，学院提出了依托教学实践周，并对相关内容进行探讨与实践。自2018年起学院将修订实践周的课程更好地融合到2018 版人才培养方案中，根据人才培养方案的修订，实践周教学开始实施。我院实践周的活动已经逐步形成了一定特色。为了更进一步深化和打造“实践教学行健模式”，形成行健特色，让一些有特色的项目从仅限本学部学生参与扩展到整个学院的学生都能自主参与其中，让实践教学周真正成为锻炼学生实践能力的平台。本项目开展“定制实践课堂”以“培养学生实践应用能力”为根本目标，构建以“一体化的课程内容、应用能力和思维能力”为核心的实践周课程教学体系研究。

1 广西大学行健文理学院实践教学现实问题

实践教学是培养具有创新意识的高素质应用型人才，加深本校学生理论联系实际，目前广西大学行健文理学院设计类专业实践教学存在以下问题。

（1）广西大学行健文理学院应用型人才的培养才刚开始，广西经济和目前教育的发展难相辅相成、难互相推进，广西大学行健文理学院应用型人才的培养模式应适应临近地方经济发展的需要。

（2）广西大学行健文理学院教育资源相对短缺，目前在校教师多数理论研究较深，而实践能力还比较缺失，学校对于教师的培养侧重在科研理论研究和培养，实践实验室设备场地还不完整。

（3）学生对于专业实践学习太杂，没有侧重点，培养的学生都会一点但是在一个领域里知识不够全面，由于受到教学形式、课本内容的制约，“教师教，学生学”是被广大师生所接受的一种教学方法。

(4)在长期的教学过程中，教师和学生也无形中产生了一种“惰性”和“倦怠”，教师和学生都把教与学当成一种任务来完成。

2 “定制实践课堂”的定义

“定制实践课堂”是合作性学习形式，学生根据已经掌握的专业理论知识和自身的兴趣点自主选择参与指导老师提供的实践项目中的各环节，其中按照自己擅长能力分工不同部门。以小组为单位，在教师的指导下完成某个具体实践项目的实施。教师通过指导小组成员开展合作，积极发挥群体的功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学实践任务。“定制实践课堂”与传统实验课程最大的不同之处是课程采用了“教师为辅助、学生为主体”的教学模式，教师由传统的“主角”转变为“配角”，充当辅助者的角色，协助学生完成项目；学生根据自己的强项或者兴趣自由选择项目种类，学生更容易投入全部精力，也能在适合自己的岗位充分发挥自己的长处。

“定制实践课堂”项目既可以选择校内大学生创新创业项目成果开发，也可以与社会合作，为学生将来就业创业开拓校外市场，实现社会化发展。具体实施步骤如下：

（1）教师对学生进行集中的项目介绍；

（2）根据学生选择项目的情况组建团队，并且细分每个团队成员各自的工作任务；

（3）每个团队小组集体讨论制定项目实施方案；

（4）在项目进行过程中，教师再集中全体成员对问题给予指导；

（5）各团队根据实际情况对项目方案进行展开实践；

（6）成果交流。

基于上述教学理念，广西大学行健文理学院产品设计专业率先在实践周教学中尝试开设时尚首饰制作、珠宝设计大赛培训、商务首饰设计等定制项目“定制实践课堂”，根据“定制实践课堂”学习内容设计与其相关的各种活动，为学生提供实践性输出机会，加强培养学生实践能力。使学生带着任务去主动学习，在这一过程中培养学生自主学习，独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。由此可见，开展“定制实践课堂”建设对于提高高校实践教学水平，培养适应社会发展的创新性人才具有重要作用。

3 “定制实践课堂”构建的必要性

（1）学生特点和兴趣点不一，统一的实践教学课题不能满足每位学生的需要。“定制实践课堂”学生可以根据项目计划开展创业活动，并及时进行总结与交流。

（2）“定制实践课堂”教师通过教学和实践的融合，教学的内容能和当下市场实践接轨。“定制实践课堂”的培养方式能为本院应用型人才的培养定位服务，为广西本土输送符合本土经济发展需要的人才。

(3)指导“定制实践课堂”项目小组有助于发挥教师积极性。与市场接轨的项目使教师发展开拓的一条新的渠道，我院教师可以通过指导学生项目小组市场实践脱颖而出，成为教师职业生涯规划的另一条途径。

4 产品设计专业“定制实践课堂”实施

根据前期“定制实践课堂”教学理念研究，以广西大学行健文理学院产品设计专业为教学实践案例，在学期末的实践周教学中开设时尚首饰制作、珠宝设计大赛培训、商务首饰设计等定制项目，为本院18 级产品设计专业学生提供实践内容。使18 级产品设计专业学生进入定制项目主动学习，在这一过程中培养学生自主学习，独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。实践周开展“定制实践课堂”教学实践对培养适应本地经济发展的人才和提高本院设计类专业实践教学水平具有至关重要的作用。

（1）产品设计专业学生结合理论课“专题设计（珠宝首饰）”所学的知识并在实践周延续实践项目，按学生自由选择方向进入模拟项目分部门的方式进行专项培训。“定制实践课堂”设置主题项目和地方特色产学项目模块。模块项目以解决地方经济中的实际问题为背景，并结合珠宝首饰设计最热门动态，兼顾市场为前提的实用性。在教学模块中，都采用了组建“项目团队”的模式展开具体的教学活动。教学模式：课程介绍-项目解读-组建团队-组内制定项目开展方案-项目内部运作-总结交流。

（2）“定制实践课堂”产品设计学生每个学期末的实践周，学生根据自己将来职业的规划组成团队共同来完成一个与专业相关的实践项目，前期已经就产品设计专业的珠宝项目分组导入实践周实践教学中，有明显的成果，学生能结合实际项目检测该学期的基础实践能力，实践周“定制实践课堂”教师需要制定出一定数量的、可供学生选择和实践的实验项目，根据前期成果细分珠宝首饰项目品类:婚庆系列首饰项目、展会竞赛工艺美术首饰项目、日常商业首饰项目、功能文创纪念首饰项目、童趣儿童首饰项目、情侣首饰项目。指导教师指明项目的基本要求。

（3）根据细分珠宝首饰项目品类组织学生开展分组和选题工作。实施项目过程中按照学生的能力和志愿方向分成各部门。例如，日常商业首饰项目，由10 个学生组成开展实施。项目分为：策划部（1 人，负责整体策划）、产品开发部（3 人，负责珠宝产品设计制作以及产品包装）、推广宣传部（2 人，产品宣传广告、线上线下推广广告）、销售部（4 人，负责对接商业街和产品销售）。

(4)“定制实践课堂”以学生为主体，搜集项目相关资料，制定实施方案后学生与指导老师共同探讨，对学生制定的方案中不完善处进行优化后按学生前期选择的分工岗位进行小组方式完成项目。在项目实施每个环节过程中，指导老师全程监督，随时随地解决学生遇到的困难，引导学生并提供解决问题的建议，促使项目小组顺利完成实践项目。

5 “定制实践课堂”评价体系构建

（1）教师教学工作方面，评价教学内容是否有助于学生职业能力的提高，教学方式是否提升学生自主学习的能力。

（2）学生完成情况方面，以项目小组成员撰写项目实践总结报告、项目作品等形式成果作为50%考核成绩。组员自评和互评，到岗打卡时长和贡献程度等职业素质评价作为40%考核成绩。教师对个人综合素质评价作为10%考核成绩。

6 结语

广西大学行健文理学院18 级产品设计专业实践周“定制实践课堂”实践得到不错的成绩同时能基本达到研究的预期目标，研究过程中实验硬件资源有限和本院产学客座师资短缺等问题的暴露使我们面临更多挑战。

在以后的实践周“定制实践课堂”教学中在利用好现有资源和实验设备的同时不断根据实际需要扩大资源，继续研究“定制实践课堂”教学模式，使本院学生综合能力得到提高；使本院教师实践教学水准得到提高；解决本院实践课的广度和深度。