基于微课的翻转课堂教学设计

石家庄理工职业学院互联网应用学院 李喆时 周明飞 杨晓宇

基于微课的翻转课堂教学模式与传统的教学模式相比，能体现出灵活性高、教学效果好、时间成本低等诸多优势，可以充分满足各项教学活动的需求，在提高教学效率及教学质量的同时，激发学生的学习兴趣。通过深入分析基于微课翻转课堂教学模式的计算机教学，有利于提高相关人员对这一教学模式的认识，不断优化基于微课的翻转课堂教学设计，将其灵活应用到实际的教学活动中，促进翻转课堂教学模式在教学活动中的有效应用及发展。

1 微课与翻转课堂概述

微课是指一种利用视频对教师围绕某个知识点的教学活动进行记录的新型教学手段，其视频的时间保持在15 分钟以内，可以帮助学生更加快速地掌握课程知识，使学生的学习效率及学习质量得到保障。同时，与传统的课堂教学相比，基于微课的教学活动可以突破时间和空间的限制，使学生能够利用碎片时间进行学习，这不仅可以解决教学时间过于紧张的问题，还可以根据学生的学习需求进行针对性的教学，使学生能够充分感受到学习过程的乐趣，从而保证教学活动的整体效果[1]。

翻转课堂是指利用视频让学生进行课外预习，之后带着问题进行课堂学习，使教师能够对学生无法理解的知识进行重点讲解，从而提高课堂教学的整体效率及质量。与传统的课堂教学相比，翻转课堂可以充分发挥计算机网络的优势，促使学生随时随地进行自主学习，在提高学生学习效率的同时，实现培养学生自主学习能力的目的。同时，在采用翻转课堂进行教学的时候，教师主要扮演引导者的角色，促使学生根据自身的学习情况进行自主学习。

2 基于翻转课堂教学模式对学生的积极影响分析

2.1 突出学生主体地位，提高学生课堂参与度

在以往进行计算机课堂教学时，教师所采用的教学模式比较单一，主要是对计算机知识进行讲解，并提出一些课堂问题，由学生举手进行解答。但是在课堂上回答问题的学生较少，经常都是少数几个人，造成这一问题的重要原因即为学生的学习能力有限，或是学生缺乏表现自我的机会，导致学生的学习积极性不断降低，严重影响到学生的学习效率。而基于微课的翻转课堂教学模式能够有效解决这一问题，在教师列出提纲之后，由学生进行课堂规划和安排，使学生能够进行自主学习，从而提高学生在课堂学习中的参与程度，使学生的学习热情得到有效增强[2]。

2.2 强化学生独立思考和解决问题的能力

为适应素质教育的发展，要求教师在进行计算机教学的时候，不仅要保证学生能够掌握理论知识，还要具备良好的独立思考能力，促使学生能够利用所知所学来解决实际问题。而基于微课的翻转课堂教学模式可以充分满足这一需求，强调培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生的独立思考能力得以有效提升[3]。同时，计算机课程本身具有较强的实践性，要求学生进行不断地练习和探究，使学生的实践操作能力得以增强，但是大部分学生在课后学习的时候存在自制力不足的情况，经常在课堂学习或作业过程出现精神注意力不集中的情况。因此，需要充分发挥翻转课堂教学模式的优势，在学生完成自主学习之后，通过课堂教学对重点知识进行讲解，督促学生解决学习面临的问题，从而提高学生的学习质量，使学生能够形成自主解决问题的意识。

3 基于微课翻转课堂教学模式的计算机教学分析

3.1 以微课组织预习，帮助学生进行知识内化

在以往进行计算机教学的时候，每一个教师都需要负责数量众多的学生，很难对每一个学生的学习情况进行了解，导致计算机教学的实效性无法得到保障。但是将微课引入计算机教学中，可以引导学生根据自身的情况进行课前预习，且能够利用练习题对学生的预习效率进行检测，促进学生预习效果的提升。为实现这一目的，教师在进行计算机教学的时候，需要结合教学目标进行微视频的制作，引导学生进行自主学习，对所学知识进行内化，为学生进行课堂学习打下良好基础。

例如，在学习“不同数制间的转换”这一知识的时候，教师需要保证学生能够掌握各个数制间的转换方法，使学生能够利用所知所学来解决自身实际生活中存在的问题。基于这一要求，教师需要对微视频进行合理设计，重点讲解各个数制之间的转换方法，对数制之间的转换规律进行演示，帮助学生更加轻松地理解并掌握知识。在完成微视频的设计之后，需要将其上传到校内教学平台上，让学生根据自身的学习情况来制订合理的学习计划，按照制订好的计划进行预习，从而保证学生的预习效果。同时，教师可以将一些简单的练习题加入视频，促使学生对预习计划进行调整，还可以对各个数制之间的转换这一学习任务进行详细标注，使学生能够带着目的进行预习，对自身完成的学习任务进行签字确认。此外，可以根据学生观看网站视频的记录，对学生的预习时间和预习次数进行简单的判断，结合学生的预习检测结果对课堂的教学重点进行调整[4]。

3.2 以微课补充资料，帮助学生完成解疑活动

在传统的计算机课堂教学中，主要就是培养学生解决问题的能力，但是部分学生的学习能力有限，且实际的应用经验不够丰富，很容易产生各种各样的疑问，这就需要发挥教师对学生的指导作用，并提供优质的学习资料，促使学生能够自主解决问题。比如将微课资源使用到计算机教学中，以此补充学习资料，使学生的知识面得以扩大，促进学生自主学习能力的提升。

例如，在学习“Windows 的个性化设置”这一知识的时候，其主要的教学目标就是保证学生能够掌握控制面板的各种功能，对多用户的使用环境及设置方法进行了解，结合自身的使用习惯进行个性化的设置。但是就实际的教学情况来看，部分学生无法根据自身的需求进行调整，这就需要利用微课对多用户的使用环境及相关操作进行演示，确保学生能够全面了解这一课程的学习重点，在解决学生学习难题的同时，使学生的计算机水平得以有效提升[5]。同时，在应用微视频进行资料补充的时候，可以采用远景和近景不同的角度对“Windows 的个性化设置”的相关知识进行展示，提高学生对计算机知识的记忆，还可以对重点知识进行标注，使学生能够根据自身的需求进行个性化的设置，从而提高计算机教学的整体效果。

3.3 以微课进行复习，促进学生的个性发展

在进行计算机教学的时候，需要充分认识到学生之间存在一定的个体差异，这就需要对不同学生进行不同侧重的复习指导，使学生能够实现课堂知识的内化。然而就实际情况来看，由于教师的教学时间有限，很难对所有学生进行针对性的辅导，导致学生的复习效果不够理想。但是将微课应用到计算机教学中，可以让学生根据自身的学习难题对不同的视频资源进行学习，从而提高学生的复习效率及学习质量。

例如，在学习“Word 2010 基本操作”这一知识的时候，可以利用微视频来促进学生进行自主复习。对于不懂得进行文本复制和粘贴的学生，可以为学生提供“文本的复制和粘贴”相关的微视频；对于不懂得录入和选取文本的学生，可以提供“文本的录入和选取”相关的微视频。通过对微视频进行重复观看，可以弥补学生存在的认知问题，使学生能够熟悉掌握相关的操作技巧，促进学生计算机水平的提升。同时，还可以利用信息技术来促进师生之间的沟通，帮助教师及时掌握学生面临的困惑，进而提供更具有针对性的微视频资源，使学生学习计算机知识的途径更加丰富。

此外，在翻转课堂设计过程中，还需要结合计算机的专业特点，进行翻转课堂内容的合理设计。比如，计算机专业对学生的操作技能要求颇高。在掌握计算机专业操作技术的基础上，学生才能够为将来步入岗位实践打下良好的基础。现以“计算机应用基础”课程内容为例，其中涉及“excel 表格”教学内容，对于其中的“设置企业工资表的实际应用”，在翻转课堂微课资源制作过程中，教师可以首先创设一个有些错误的工资“案例”，然后对学生提出问题，即“找出其中存在的错误”，让学生通过微课中教师提出的问题，进行独立思考，将学生的潜力和个性充分挖掘出来，进而独立自主地解决教师提出的问题；与此同时，还可以让学生与学生之间进行线上交流，然后通过协作将问题解决。此外，值得注意的是，在教师设置的“存在错误的案例”的情境中，学生能够轻松自主的学习，而不是按部就班地按照教材的内容去学，通过错误的辨析和纠正强化知识的掌握，进一步提高学生计算机的应用能力，从而为将来步入岗位掌握excel 表格实践应用打下良好的基础。

4 结语

综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式对提高计算机教学效果有着较好的积极作用，可以突出学生的主体地位、提高学生的课堂参与度，强化学生的独立思考能力及问题解决能力，使计算机教学的人才培养目标得以顺利实现。为充分发挥这一教学模式在计算机教学中的作用，需要加强对这一教学模式的研究，促进基于微课翻转课堂教学模式在计算机教学中的应用和发展。具体来讲，需要充分把握好教学目标，做到利用微课进行预习，利用微课来补充资料，利用微课进行复习，通过各种合理有效的方法将基于微课的翻转课堂教学模式落实到各个教学环节，为学生构建更好的计算机学习环境。