翻转课堂模式在汽车构造实训教学中的探索与实践——以西安汽车职业大学汽车构造实训教学为例

西安汽车职业大学 郑志荣 高晓勇 孙自文

汽车构造是汽车动力机械专业中开设的专业基础课及第一门正式接触汽车动力机械专业内容的课程，其内容主要包括汽车各系统功能、基本结构以及零部件工作原理等，能够使学生对汽车发动机技术的基本概念有初步的了解和掌握，对汽车结构形成简单的感性认知，从而为后续的汽车电子技术、内燃机学、动力机械可靠性设计、汽车测试技术等课程学习奠定坚实的基础。同时此课程还需要理论与实践紧密结合，才能使学生的专业素养和实践应用能力切实提高。

1 翻转课堂教学模式及应用概述

目前随着互联网技术和信息技术的快速发展，翻转课堂教学模式在教育领域中得到广泛应用，能够对课堂内外时间进行重新调整，并对学生自主学习能力加强培养。在实际应用中，在课堂教学过程中，教师可提供更多的时间和空间，促进学生之间的交流和探讨，使学生对所学知识加深理解，对其创新思维及独立思考能力进行培养。与传统的课堂教学模式相比，此新型的教学模式和理念实现了教学理论与实践的充分融合，为学生创设亲自动手实践的学习环境和氛围，使学生的学习注意力和兴趣有效提高，并结合教师的有效指导，使其自学能力、动手能力以及理解能力大幅度提升。另外此新型教学模式还对以往的课堂教学顺序进行打破，对以往的系统化和整合化知识学习迁移至课前预习阶段，并由学生进行自主学习，同时利用线上和线下相结合的方式，使学生在预习过程中所遇到的问题和困惑，能够通过线下交流的方式得以有效解决，从而使汽车构造课程中存在的教师基础理论知识传授时间过长而实践问题探讨不足的缺陷得以有效弥补，同时可借助视频、动画等形式对汽车构造中的复杂零部件的拆装等进行演示和讲解，有利于学生进行理解和掌握。所以为了进一步使翻转课堂教学模式在汽车构造教学中充分发挥其应用价值和作用，需要对其具体实践应用进行深入研究。

2 在汽车构造课程中翻转课堂教学模式实践应用过程设计

2.1 翻转课堂的学习平台

在汽车构造课程中引入翻转课堂教学模式，首先要求学生在课堂教学前应加强自身知识学习和储备。教师将教学视频及学习任务通过指定学习平台进行发布，学生根据其教师所上传的资料进行课前知识准备。同时教师可加强引导和交流，使学生对所学知识有更深入的了解和掌握，并对相关知识内容进行有效拓展和延伸，其中通过现实途径或其他网络对学生的知识进行不断丰富和补充。另外教师能够借助各类移动学习专业平台,通过利用其学情统计、断点播放、学习资料发放等功能的运用，使教师的网络课堂使用需求得以充分满足[1]。

2.2 应用设计

此新型教学模式的网络课程可利用各类网络平台进行制作和发布,其中应用设计包括以下环节:划分知识点、制作视频和学习任务书、加强课堂交流互动以及课后评测。教师首先需要结合实际教学要求，对线上和线下课程知识点进行合理划分；其次教师需要根据教学内容中的重要知识点对相关教学视频课程进行制作,对学习要点和学习任务进行明确；教师还应根据线上课程反馈情况，进行在线下有针对性的传授和讲解,同时通过相关拓展性实践问题的引入，促进学生自主思考；最后教师需要组织课后测验以及学生交流讨论。

教师需要结合教学大纲、教学要求对相关知识点进行划分，在翻转课堂的网络教学视频制作时，需要对展示内容进行合理规划，充分体现教学的重要知识点和难度，同时教学视频的学习要求学生对教学任务以及一些拓展性知识有初步的了解。其次教师通过线下课堂教学内容的合理设计，引导学生面对现实问题时通过运用网络课程中所学知识进行分析和解决,使重要知识点得以进一步巩固，促进学生进一步查漏补缺。

教师完成知识点划分后，需要根据学生的学习情况及知识结构体系，对网络课程视频内容进行合理安排，同时需要对大量的视频、图片和动画进行搜集制作，使教学内容能够更直观、生动的呈现，通过图文形式的运用，有利于学生对所学知识有更理性的认识。另外基于学生专注学习维持时间，通常网络课程视频制作时间应控制在15 分钟以下，从而使学生的学习效率和质量有效提高。最后教师需要将相关教学视频、学习资料以及作业测评等提前一周在网络平台上进行发布。

在课堂教学时，老师需要对学生的网络课程学习情况进行及时接收，根据学生学习中存在的问题进行有针对性的讲解和答疑，使学生能够面对其他问题时能够举一反三。最后教师需要对学生课前及课后学习情况进行有针对性的评测，对学生的知识掌握情况进行了解，同时与学生进行及时沟通和交流，并结合阶段性评测，对翻转课堂模式应用进行调整和优化

2.3 评价指标设计

教师需要针对各阶段学生的学习成果进行检测和评估，同时对相应的评价体系进行完善，并为教学方式改进提供依据和参考。评价指标设计中需要涉及的内容包括：测试情况、作业情况、学生课堂表现以及学生自我评价。学生通过网络平台进行相关网络课程学习，并完成教师所布置的相关学习任务，对所学知识进一步巩固。其中教师对学生网络课程学习情况的检测和评价部分主要占最终评价20%。教师完成每堂课授课完成后，学生需要完成所布置的每堂课内容测试以及每章节的测试，针对学生测试的评价占最终评价50%。同时为了避免测试中可能存在的不全面性，而造成评价出现偏差，教师需要通过学生自评环节设计，有效修正评价结果。最后教师需要根据学生课堂学习状态进行评价，通过有效的教学手段，激发学生的学习热情，使其课堂参与度不断提高，针对这部分的评价要占到最终评价的15%[2]。

3 在汽车构造中的翻转课堂实际教学应用

目前汽车构造课程教材主要涉及了汽车发动机的总体构造和工作原理，同时将整个汽车发动机可划分为五大系统和两大机构，并详细讲解其内部联系及功能结构。由于课程课时安排有限，而教材内容较多，因此在实际教学时教师需要对教学内容有所侧重。

3.1 内容选择

在进行教学内容选择时，教师首先需要根据教学需求以及教学大纲，结合翻转课堂的教学模式，对教学方式和具体教学内容进行适当调整。如针对第八章发动机冷却系统的教学内容，结合翻转课堂教学模式，对教学内容进行合理选择，同时根据教学要求，教学重要内容主要包括冷却系统组成、功用以及冷却液的大、小循环等，教学难点主要为节温器的工作原理。另外对于冷却风扇及散热器等部分,学生进行初步了解即可。

3.2 上课材料准备

教师需要对知识点进行划分，针对冷却系统功用进行视频制作，并对整个冷却系统中的节温器作用进行重点讲解,并对相关任务书进行设计，同时需要学习目标明确。比如进行冷却系统章节的学习时，其学习任务可划分为，对冷却系统组成及功用进行了解，对散热器工作原理进行学习,并对冷却强度调节方法进行探究。教师可根据冷却系统教学相关选择题、填空题及开放性问答题进行设计，并对学生的学习效果进行评测另外教师需要在课堂教学前完成视频制作，并将其与任务书和作业在网络平台上进行发布。

3.3 结合反馈进行授课

教师需要根据学生网络学习测试和作业完成情况，结合学生普遍存在的问题在线下课堂教学时进行统一讲解；其次教师需要引导学生对冷却系统各零部件进行系统了解，使学生对冷却系统结构加深认知；另外学生还需要对冷却系统的强度调节问题进行自主思考，对其中容易出现的故障进行动手实践予以解决，比如冷却液泄露、发动机升温缓慢等,使实践应用能力有效提高。

3.4 实践应用效果提高

在汽车构造教学中通过翻转课堂教学模式的应用，能够取得良好的应用效果，与传统教学模式相比，能够使课堂氛围更加活跃及更加开放，同时对教学中存在的问题加强研究，对专业中学生的兴趣点进行充分考虑。通过最终学期结束的卷面测试可以看出，采用翻转课堂教学模式的教学效果明显提高，学生成绩中低分卷面大幅度减少，尤其在柴油机供给系统、汽油机供给系统以及发动机有害排放物的控制系统内容的考试中，学生成绩明显提高。因此通过学生作业反馈、新型教学模式的自身性质以及相关讨论等研究，此教学模式在涉及原理复杂、零部件繁多的系统学习方面，能够利用更直接、生动的动态进行展示，具有较强的应用优势。

4 结语

传统教学模式已无法适应现代教育发展需求，在汽车构造课程教学中通过翻转式课堂教学模式的应用，能够使以往教学中存在问题和弊端得以有效改善，比如学生课前预习效果不理想、课堂学习积极性不高以及课后作业完成质量不高等问题。同时在实际运用中，教师需要将课前学习与课堂教学活动紧密联系，在课堂教学时对学生存在的问题进行及时指导，并对学生之间的合作学习意识加强培养。另外需要加强课前预习、课中答疑及课后巩固等教学环节的设计，与翻转课堂教学模式有效整合，进一步使学生所学知识得以强化巩固，学习积极性提高，提高教学效果。