校企合作在高职计算机专业教学改革中的应用

2021-12-06江西信息应用职业技术学院程光璇刘慧

河北农机 2021年4期

江西信息应用职业技术学院程光璇刘慧

目前，计算机行业一直处于热门状态，人们生活和工作都离不开计算机、网络和大数据等，计算机专业人才也成为抢手货，很多高职院校也纷纷开设计算机专业，但是计算机专业的教学还是比较老旧的，基本上很多年都没有改变，因此高职计算机专业的教学改革迫在眉睫，在这个教学改革中，校企合作也是一个新的尝试，如果能够将校企合作运用好，也许能够对高职计算机专业的教学改革起到很大的作用，下面，我们就来谈谈校企合作在高职计算机专业教学改革中的应用。

1 校企合作下高职计算机专业教学存在的问题

1.1 企业的主动性不够

校企合作中，企业扮演着比较重要的角色，很多企业是比较注重效益的，他们平时都是以利润和利益为首要任务，更加看重经济效益，而高职院校不同，是以办学为首要目的，并不是一味地追求利益最大化，将专业建设好，培养更多的计算机专业人才是高职院校的目的，所以导致企业在校企合作中看不到利益最大化，因而参与的积极性不高。

而安排高职院校的计算机专业学生到企业去实习，学生的稳定性不够好，因为有部分学生吃不了苦，工作不到一个月就会离职，所以给企业的用人机制也带来了不小的麻烦。另外，企业在校企合作中一般需要投入大量的设备和资金，在短期内是看不到很大的回报的，所以企业也不太愿意投入太大的设备和资金，参与性自然就不够高了。

1.2 校企合作模式与计算机专业人才培养模式不符

在校企合作背景下，企业的人才培养模式是不同于学校的。企业的人才培养模式是非常有针对性的，企业培养的学生要求能够胜任工作岗位的需求，具备完成工作岗位的技能，而其他的内容他们并不在乎。而高职院校则不同，高职院校的人才培养模式是需要让学生完成一系列的课程，其中包括基础课程，如思政、计算机基础、高等数学等，还要完成专业基础课，专业核心课等课程，所学的课程是非常多的，范围也很广，所以导致校企合作的双方，对人才培养模式产生了分歧，不能达成共识。

1.3 校企合作缺乏合理的监管

校企合作是一种新的模式，很多企业和高职院校进行合作还是第一次，大家都在摸索，也都没有一个很完善的监管体制和监管措施，企业的领导也不好去命令学校的领导，只能是大家摸着石头过河，另外，如果在教学过程中，企业来的讲师，校方也不好做出具体化的管理，所以管理也存在一定缺陷。

1.4 校企合作的质量不够高

在目前进行的校企合作中，学校和企业的目标方向不一样，学校可能会受到企业的影响。比如，企业的目标是效益最大化，而学校的目标是培养合格的学生。因此，企业在课程的内容设置方面，就会进行一定的修改，因为企业更加注重实战，更加注重相关的认证，对与认证没有太大关系的教学内容就基本不讲，学生学习到的只有与企业认证和工作相关的内容，导致学习的内容脱节，也让学生不能很好地将学习的内容连贯起来，也导致一部分学生在学习时感到难度很大，无法跟上进度。而且学生对理论的了解也会比较少。

另外，校方也会影响企业。校方注重的是人才培养的模式，对学生的要求是多方面的，因而不管是学习什么专业，包括计算机专业的学生，都要学习思政、心理健康等公共课程，对学生心理和道德方面的引导，给这部分学生上课的企业讲师，也要参与到相关课程的学习中来，给本身没有学习这方面内容的企业讲师来说可能有一定难度。

还有一方面，计算机专业的学生要学习的内容分为大数据、人工智能、系统开发、编程、网络等方面，学校希望在校企合作过程中尽可能让学生在企业学习到更多相关专业的核心知识和技能。然而，企业的核心技术和知识是有一定企业机密的，企业是不会让学生学习相关机密内容的，这样就导致学生只能在企业从事一些最基本的工作，十分简单，也学习不到核心的技术，这样学生就会反映在企业实习没有什么意思，也学不到什么东西，从而产生厌学心理，甚至逃课不去参加企业的学习。

2 高职计算机专业校企合作改革方案

2.1 细化校企合作的内容

以往的校企合作模式，往往缺乏比较细致的条例，对一些细节处理得不够合理，导致在实际运营过程中会出现一些问题，如果要进行教学改革，校企合作的内容就需要细化。例如，在高职计算机专业学生的理论和事件教学环节中，就有不同。在高职计算机专业学生的理论教学环节中，校企合作的双方需要将理论教学中的内容细化。比如在计算机专业的部分理论课程中规定某些课程是由校方来主导，而另外一些课程是由企业方来制定教学内容。例如，计算机维修技术这类课程的教学内容，让企业方来制定就比较合适，因为原来校方制定的内容已经过时了，和现在企业需要的工作岗位内容不符，企业可以根据现在行业需要的专业技术知识对校方的课程教学内容进行修改。

在高职计算机专业学生的实践教学环节中，校企双方也需要细化内容，比如计算机电路制图这门课程的实践教学内容比较多，而且企业方的实践内容偏难，学生学习难度过大，导致学生无法跟上进度，而出现大部分学生学习不够好的情况，这时，需要校方将实践内容前部分改成比较容易的基础部分和简单的练习。

2.2 建立校企合作监督机制

针对前面所说的校企合作监管力度不够的情况，我们应该出台更加完善的校企合作监督机制，让校企合作的双方职责分明，制定合作协议和合作细节，在具体实施过程中规定校方和企业方在某些方面的职责，具体是谁负责，这样就能够将问题及时解决，缓解碰到问题互相推让的现状。另外，还需要加大监管力度，比如有些事情是校方做的不够好，要采取相应的措施，限定日期进行整改，如果整改达不到要求或者超时，则采取相应的惩罚措施，同样的情况也适合企业方，这样有了监督机制，双方都会有压力，会尽力去做好。

2.3 创新校企合作模式

目前的校企合作方式都是相对单一的，而且大相径庭，缺乏一些新意，需要一些大胆创新的想法，加大校企合作的覆盖面积，比如“产校融合”、“校企共建”这些新模式就可以更加好地应用在今后的校企合作模式中。

我们看到的大部分高职院校的校企合作大部分是企业赞助的，比如中锐汽车学院、凯立德订单班，这样的校企合作大部分是企业占主导地位，因为企业是出资方，投入了大量的资金，所以很大程度上，企业有很大的话语权和主导权，导致校方有好的想法却不能实现。

创新的校企合作模式就有产生的必要性了，可以让校方和企业共同出资，共同建设，这样各方都有一半的话语权，建设过程中就可以相互提更好的意见。

2.4 建立校企分层合作

前面说的企业中很多与计算机相关的岗位，涉及一定的商业机密，而这部分内容，企业大部分是不会给学生进行学习的，为了减少企业的担心，可以让校方和企业签订保密协议，保证学生在学习到企业核心技术后，不会泄露企业商业机密，如果有泄密，则按照合同拟定的方式进行处罚和赔偿。校方也在签订协议之前，要告知学生，学生就知道该如何去学习，也不会去泄露企业机密了，这样也方便管理。

另外，可以创建分层合作，比如校方的院长和企业的董事长进行沟通，计算机专业的系主任和企业的项目经理联系，计算机专业的教研室主任和企业的项目主管联系等，这样分层分工的联系，让整个校企合作更加细化，分层的合作，也让各个细节更加优化，能够落到实处，在管理方面也十分方便。

2.5 将企业实习和学生毕业设计相关联

以往，在没有校企合作的时候，高职院校的毕业设计是学生自己在学校或者家里完成的，没有实习的成绩，有实习成绩也是学生自己去找单位，而有了校企合作之后，学校就能够提供学生实习的单位。另外，规定学生想要毕业，必须获得实习成绩，并和毕业设计关联起来，学生就必须去企业参加实习，当然，参加企业实习，其实对学生是有好处的，可以让学生学习到更多的实战技术和内容。