信息技术在构建数学高效课堂中的运用策略探究

摘要：随着“互联网+”教育的深入推进，初中数学教学要顺势而上，积极发挥信息技术手段和数字资源优势，并将其与课堂教学深度融合，逐渐培养起学生的信息素养，提升教学质量。初中生思维活跃、接受新知能力强，初中数学教师要运用“互联网+”教育思维，以课堂深度应用为导向、以数据资源共享为纽带、以推进课堂变革为目标，全面探索和创新教育教学模式和方法，深入浅出地展开教学工作，让学生在潜移默化之中了解信息技术给学习带来的促进作用、增进自己的数学知识，并能够自主解决数学问题。文章立足于当前信息化大背景，探讨初中数学课堂教学中培养学生信息素养的有效路径，以期能够实现初中数学课堂教学实效性的提高。

关键词：信息素养;数学课堂

信息技术的飞速发展改变着当代人的生活，信息技术渗透到数学教育领域，同样也产生着巨大的影响。在当下的初中数学课堂教学环境中，单单给学生传递课本上的概念、知识已经无法满足学生的需要了，要培养初中生的数学学科素养，也要将信息素养纳入体系之中。初中生刚刚步入青春期，思维比较活跃、探索能力强，网络、手机、媒体这些东西对他们来说都不陌生。初中数学课堂中渗入信息技术的应用与普及则并不限于此，因为初中生所理解的信息技术还比较片面，只有教师把握好了教学方向，并且具备过硬的教授信息技术知识与能力，才更有助于促进学生透过网络的层层表象，探寻信息技术的真实世界。

一、 信息技术在教学中的重要性

在当前的教育环境下，初中教师仅靠课本和自己上课讲已经无法满足学生的学习需求了。随着信息技术的不断发展，发达的网络环境使得初中数学课堂教学方式愈来愈多样化。初中生好奇心强、喜欢探索未知，多元化的信息技术会大大开阔他们的视野，这对于初中数学教师的课堂教学也是一种有效的补充。多媒体例如图片、音频、视频、动画等形式以声、光、影的形式传递给课堂上的学生，学生在教室内通过教师展示的多媒体资源就可以了解到相关的数学知识。教师对于一些学生难以理解的问题，利用多媒体来展示相关模型或例子，往往要比自己费口舌给学生讲解来得更加便捷。例如在讲解平面直角坐标系时，学生开始对于这种人为建立的数学坐标系统感到陌生，不理解为什么要建立直角坐标系、到底该怎么建立一个直角坐标系？这时候教师就可以借助一体机的动画功能来为学生们进行演示。從最简单的来说，动画可以拟人的方式先展示小兔家和小猫家的位置，再把他们抽象成两个点，建立直角坐标系来分别描述他们的位置及其关系。动画中可以只展示一种建立直角坐标系的方法，然后教师可以让学生试一试还有没有别的构建方式，以此便于检验学生是否从对动画的学习中掌握了相关的知识。还有中心对称、轴对称等一系列点与线的定位与变换，都可以在动画中得到完整展现，有助于加深学生的理解，提高课堂教学效率。再比如初中数学教材中很多知识都涉及数学文化，如“勾股定理”“鸡兔同笼”“圆周率”“杨辉三角”等，这些虽然不是教学重点，但对于提升学生学科素养也十分重要。教师可以借助信息检索技术寻找文字或视频资源，整理后在课堂上展示;或者让学生课下自己利用信息技术进行预习新知、检索与整理数学文化知识，在课堂上由学生进行展示。

二、 建设班级数学资源共享平台

信息技术的高速发展为初中数学教学的开展带来了极大便捷，对于更新数学教师的教育观及初中生的学习观也有很大帮助。在传统的教育模式中，一般都是老师一人在台上讲，其他学生在下面听，老师和学生都局限于教室这一方小环境。但是在信息技术的支持下，数学课堂不仅是实体课堂，还是存在于网络空间中的虚拟课堂。培养学生的信息素养不能光靠教师一个人应用多媒体技术，学生自己也要动手操作、参与到信息技术的学习和应用中来。这样的教育趋势也凸显了班级数学资源共享平台的作用，在发达的网络环境下，数学教师和学生建立联系的方式可谓是多种多样，大大提高了教学的实效性。此外，教师还可以布置网络作业，让学生借助word、ppt等软件进行自主作业。例如布置作业让学生复习整理《全等三角形》这一章的知识。学生可以借助软件中的“形状”等工具，画图形、建思维导图等。信息技术的发展让学生可以利用多样化的软件来整合知识，还能够共享多样化的学习资源，有助于让高效、共享的理念深入学生内心，促进学生信息素养的提高。

三、 数学智慧课堂的构建策略

（一）构建良好数学环境，拉近师生距离

信息技术背景下的数学智慧课堂的构建融合了现代化教学技术、多元教学方法的应用，引导着教学的前进与发展。在图文结合、视频为主的教学中将分散知识点组合成了统一、系统的架构，提升了学生解决问题的能力，推动了学生创新思维的发展。此外基于微课的数学智慧课堂的构建，降低了教学难度，深化了学生的理解和应用能力。比如在教学《有理数加减法》这节内容的时候，教师可以融入生活实例制作成微课短视频，让学生观看：小明向东行走了5米，再向西走了0米，两次一共向动走了多少米;芳芳向西走了5米，再向东走0米，两次一共走了多少米？通过学生对微视频例子的观察和分析，以绘画的方式将小明和芳芳行走的方向、路程绘制出来，并由此总结有理数加法的规则，并结合书本知识来理解有理数加法的三种计算情况，让学生理解和掌握有理数加法的特性及具体方法。

（二）营造生动、充满趣味的情境，加强学生自身体验

和以往初中数学教学相比，智慧课堂教学内容更加丰富、形式更加多样。而且微课的融入，突破了时空、教学场景的限制，实现了初中数学课堂的灵活发展。与此同时，教师还要引导学生从多层次、多角度分析、看待问题，突出数学量变、几何空间教学的育人价值，增强学生思维严谨性、科学性，并发挥微课功能构建生动、有趣的数学情境，实现学生积极、主动的学习。在强化学生数学体验的同时，让学生经历数学知识的形成过程，获得成就感。比如在教学《画轴对称图形》这节数学内容的时候，教师可以利用微课向学生展示画轴对称图形要注意的事项，并引导学生结合视频观看总结方法，利用平台软件统计、分析学生的学习情况。接着，教师营造数学情境，将学生注意力集中到课堂中来，出示生活常见图形的一部分和对称轴，要求学生根据课堂所学完成另一部分，帮助学生明确画轴对称图形要遵循的步骤。

（三）做好数学教学引导，发展学生自主学习能力

新课改的发展和素质教育的全面推进，让教师明确了以学生为主体的意识，在课堂教学中采取灌输式方法不仅起不到好的效果，反而会阻碍学生思维的发展。当他们面对问题的时候，第一想到是教师，根本没有自主解决问题的意识。在数学智慧课堂的构建中，教师要做好学生的引导者，注重发展学生自主探究的能力，并创造机会推动学生的自主思考。例如在教学《勾股定理》这节数学内容的时候，教师可以引导学生利用“勾股定理”知识判断等腰直角三角形三边长度存在的关系，并根据自己的结论探究一般直角三角形三边长度的关系。在微课的帮助下，学生逐步开展了探究活动，在观察、分析、实际操作中验证了自己的观点，提升了自己的思维能力。在对现代化教学技术有效应用的前提下，实现了学生的深层次探究，并在探究中发现了规律，掌握了“勾股定理”内容和知识。再如在“一元一次不等式”这节知识的学习中，利用微课完成上述内容的回顾和复习，对不等式性质、解题步骤有一个明确的了解，让学生观察12+6x>60、x+34<10x、x>10等不等式，并分析和總结其特点。通过对比的方式鼓舞学生用自己的语言总结“一元一次不等式”概念，使其认识到方程方法也是研究不等式的一个重要手段，发展学生的转换意识。接着出示数学例题6-x<6x+12，让学生利用数轴的方法表示这则不等式的解集，并以小组方式鼓舞学生归纳出解题的步骤，为后续的学习打下坚实的基础。

（四）开展分层教学，引入翻转课堂

初中数学智慧课堂的构建其目的在于引发学生的深入分析和思考，并在解题中发散思维，激发自己的数学兴趣，并掌握好学习的方法。例如在教学“一次函数”这节内容的时候，教师便可以利用微课引导学生自主学习。A层学生（基础好）在观看完视频之后，理解意义;B层学生（一般）要能根据条件列出一次函数表达式;C层学生（基础薄弱）要理解一次函数的基本概念，明确变量的关系。教师要根据不同层次学生出示不同例题，深化学生的理解。可见，利用微课构建初中数学智慧课堂，可以提升不同层次学生的学习能力，可以推动初中数学教学质量的提升。总而言之，信息技术的发展及其在初中数学课堂教学的应用，为教师、学生带来了极大的便利，同时对教师教学能力、信息技术素养业提出了新的要求。微课支持下的初中数学智慧课堂的构建，一方面要求教师具备良好信息技术应用能力，辅助教学课堂的顺利开展;另一方面要明确学生本位的意识，从学生情况、特点出发开展教学，可以有效提升初中数学教学效率。

四、 设计多样化的检测与评价程序

初中数学的知识借助信息技术中的检索、整理、共享等方式后有效地促进了课堂教学效率的提高。利用信息技术进行查找资料、在线学习、收集资源也成为初中生们常用的学习方式。但学生是否有效掌握了知识、学生对于教师的解答是否理解、学生是否过于依赖信息技术而忽视了基础知识的强化等，还需要教师来作进一步的检验。初中数学知识具有一定难度，利用多媒体来增强学习的趣味性、资源共享平台来促进学习的广阔性是相当有必要的，但是考试与评价也是数学教育的重要一环。提到数学考试，很多初中生都会有畏难心理，但借助信息技术来对学生进行检测，其实会大大减轻学生的这种心理负担。教师可以依托某个数学教育平台，建立一个练习检测的班级系统，学生注册进入班级后，会有每日一练、常练习、单元测试题、专题练习、期末考试、错题本等多个模块。学生可以结合自己的实际情况进行练习和检测，评价结果会在学生提交后直接显示，每道题的错误原因、错误率以及解题思路与方法都十分明了。学生还可以自行选择是否实名、是否公开个人成绩等;教师则可以在教师平台查看学生们的任务完成情况，分析每个学生的知识薄弱点，再综合起来考察全体学生的学习情况，针对学生们的表现来改善自己的课堂教学方式。这种检测与评价系统的设置好处在于学生的做题记录及错题可以永久保存，不用再花时间去誊题目、抄答案，且每日一练的知识点跟学生的易错点是关联的，有助于强化学生薄弱之处。通过系统性的信息技术操作，学生在网络上也能够获取海量的题目，有目的地进行练习，这对于学生的信息素养提升、教师不断改进课堂教学以提升实效性大有裨益。

综前所述，培养初中生的信息素养最重要的还是要落实到数学课堂中去。初中数学教师要不断提升自己有关教育信息技术的应用能力，并扎实学习有关中学生教育心理学的知识，这样才能够保证在日常的教育工作中游刃有余。初中数学教师还要具备宏观的教育视野，积极融入健康积极的网络环境，借助信息技术向学生们传递有用的信息，让初中生在课堂中耳濡目染，促进其信息素养的不断沉淀和升华。

参考文献：

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[2]游应洪.核心素养下初中数学信息技术课堂的构建研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（1）：127.

[3]苏献杰.新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].黑河教育，2019（5）：22-23.

作者简介：

杨军林，甘肃省天水市，甘肃省天水市甘谷县大庄镇张川九年制学校。