童心的约定

□冯晓燕

某个周一中午，三年级的一位班主任给我发来一张照片。随后，电话那头的她急切地说：“冯老师，你快来看看，有什么办法？”

在与班主任进行了简单的对话后，我了解到照片中的男孩是小A，他总是喜欢趴在地上。从教室到卫生间，要经过两个班的教室和一个过道，而小A 一直以趴着的姿势“匍匐”前进，持续了两年多。在很多人看来，小A 有些不正常，对于新接手三年级的班主任来说，则有些无计可施，而同学们对小A的行为早已习以为常。

之后，通过与班主任的交流，我了解到，小A的家庭也比较特殊，他的父母离异，爸爸再婚，新妈妈刚生了个妹妹。如果老师和爸爸沟通，回家后小A受到的不是责骂，就是被暴打一顿。

习惯了被忽视、冷漠包围的小A，该怎么走近你？改变你？

这一次，我从后门走进教室，其他同学正在听数学老师讲评作业，而小A则安静地趴在他的桌子底下。

“嗨，我带你去一个好玩的地方，你愿意去吗？”他噌地从地上爬起来。

来到走廊上，我终于看清了小A。这个男孩的衣服、脸上、手上全是灰，怪不得之前许多人喜欢叫他“泥菩萨”。

我给他拍了一张照，“这是谁呀，你认识吗？”他摇摇头。

“你喜欢他吗？”他还是摇摇头。

“是呀，这么脏的小朋友，我也不认识。不过，我觉得你一定有好办法可以改变他。”

他腼腆一笑，跑向洗手间。我跟在他身后，指着墙上的“七步洗手图”，和他讨论怎么把手洗干净，还帮他擦去了午饭时在脸上留下的酱油渍。

我又给他照了一张照片。“看看，这么帅气的小朋友，是谁呀？”“我！”他大声地说。

接着，我带他来到了心理咨询室。“这就是我说的‘好玩的地方’”，我们开始了谈心。

“你每天趴地上，是在向谁学习呀？”

“爸爸玩的游戏里的人物都是这样的。”

“游戏里的是真人吗？”

“假人！”

“你一个真人还跟假人学，太没意思了！”

“哎，对哦！”

“你趴在地上，老师和同学们是什么反应呀？”

“他们要么就是笑我，要么就是凶我……”

“我会为你担心，万一有人路过不小心踩到你，会怎么样？”

“肯定会很痛，不过我没有被踩到过。”

“大家笑你、凶你，其实也是在关心和爱护你。因为你经常这样，所以他们就着急了。”

“嗯，有可能！”

在这样的“启发式谈话”中，我一步步帮小A澄清事实，让他尝试正向思考，改变和老师、同学“对着干”的消极、负面情绪，进而感受到老师、同学们对他的关心和照顾。

我送了他一面小镜子，和他约定“不趴地，照一照，认真听”。而后，我又用简笔画帮他记录约定的内容，夸他自己想出了好办法。

约定一：不趴地，是为了自己的安全和卫生。

约定二：小镜子，来帮忙，早上出门照一照，领巾可戴好？饭后照一照，嘴角可干净？放学前照一照，不做小花猫。

约定三：老师上课我来听，学好本领我能行。

小A和我拉钩立下承诺，只要能把约定的事做好，并坚持到周五，就可以得到一份礼物。

之后的每一天，我都会找时间特地去看他。有时透过窗户，微笑着对他点点头，他也能心领神会；有时他老远就朝我拍拍口袋，想告诉我，“镜子我带着呢”。

“老师，离周五还有三天哦……还有两天哦……”我则会不断地夸奖和鼓励他：“今天你又做到了，真了不起！继续加油哦！”

小A 数着日子，终于挨到了周五。课间，我又一次走进了他们的教室。我捧着一袋学习用品来到他面前，其他同学立马围了上来：“哇！”

“你们觉得小A能得到这份礼物吗？”

“能！”同学们几乎是异口同声地说。小A开心地笑了起来，脸也红红的。

“小A，你是怎么做到的？”在给他礼物后，我好奇地问他。

“好几次跪在地上正想趴下去的时候，边上都有同学提醒我，于是我就赶紧站起来。”

“老师替小A谢谢大家！你们都很了不起！”教室里一阵掌声响起！

令人惊喜的是，此后的每一天，再也看不见那个整天趴在地上的小A 了。大家看到的是每天整洁、精神、微笑着的小A。期末，小A的数学成绩排名在全年级前20%，他自己也感到既高兴又意外。

每个班上都会有几个“特殊学生”，他们时常以自我为中心，缺少自我控制能力，并且具有较低的独立性和自信心。他们往往会被贴上“捣蛋鬼”“小邋遢”“后进生”的标签。

陶行知先生说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的老师。”当学生出现一些“特别行为”时，教师应该思考自身教育引导的方式是否是学生能理解和接受的。尤其是对于小学低段的学生来说，高控型的管理可谓治标不治本。学生或无奈地听从，或对抗拒绝，其实都不利于他们的成长。因此，教师要设法让学生愿意亲近自己，从心底里接纳自己，而不是畏惧自身的权威。

与小A的这份童心的约定，以积极心理学为依据，以对学生的信任为动力，站位学生的视角，读懂、接纳其行为背后的动机，再用积极的方式去唤醒、支持和鼓励他。这份约定是一张时刻提醒学生的“成长卡”，也是一张让学生相信自己可以做得更好的“能量卡”。它带动了个体的自我赋能，使小A揭掉了原先的负面标签，赢得了同学的帮助、尊重，获得了温暖的力量。

怀揣一颗童心，带着“和善和坚定”行走，就能建立师生之间的情感联结，和学生一起努力成为更好的自己。