总体国家安全观融入高校思政课教学体系的价值与路径研究述评

浙江越秀外国语学院马克思主义学院 蔡苏龙

总体国家安全观是以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念、新思想、新战略的重要组成部分，是新时代指导国家安全实践的强大思想武器。总体国家安全观教育融入高校思政课教学体系是新时代和国际关系格局深刻变动的要求，是构建国家安全体系的重要组成部分。研究这一问题对于增强大学生中华民族共同体意识的认同，对于推进大学生群体成为中国对内维护社会安定团结、宣传国家主流思想意识，对外弘扬我国优秀传统文化、塑造我国良好国际形象的重要渠道和主要载体具有重要的现实意义。

一、国内相关研究现状

总体国家安全观是以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念、新思想、新战略的重要组成部分，是新时代指导国家安全实践的强大思想武器。近年来，国内学术界对有关“国家安全”问题一直比较重视，研究主要集中在中国国家安全观演进历程、国家安全理论体系，但对总体国家安全观的理论和实践等方面的研究较少。《总体国家安全观干部读本》系统阐述了总体国家安全观的形成历史背景、主要内容、重大意义，以及如何走出一条中国特色国家安全道路、维护重点领域国家安全、加强国家安全法治建设，运用法律武器维护国家安全，践行总体国家安全观的内在要求等。中共中央党史和文献研究院编辑出版的《习近平关于总体国家安全观论述摘编》共分4个专题：坚持总体国家安全观；维护重点领域国家安全；实现共同、综合、合作、可持续安全；走和平发展道路。书中收入450段习近平关于国家安全的重要论述，该书为进一步做好新时代维护国家安全和社会稳定工作提供了教材。刘建飞的《中国特色国家安全战略研究》对总体国家安全观及其相关概念进行了界定，阐释了如何构建中国特色国家安全体系、推进国际安全合作等有关战略问题。李大光的《国家安全》以总体国家安全观为统领，从我国所处的安全现状，对我国传统领域到非传统领域的安全问题进行了初步探讨。

目前，关于大学生总体国家安全观教育的专著尚未发现，相关研究学术论文侧重于教育现状、途径和方法等。沈洪豪在《大学生国家安全意识的喜与忧》一文中指出，当代大学生具有强烈的维护国家安全的意识，但行动缺乏导向性，能主动加强对国家安全的认知，但认识相对肤浅和模糊，认为需要构建当代大学生国家安全意识的协同培育机制，从多个层面对其进行国家安全意识教育。张文忠、周阿亚的《当代大学生国家安全教育刍议》认为，面对当代大学生相对淡薄的国家安全意识，需要构建高校国家安全教育的独立体系。李映楠等在《试论以总体国家安全观为指导的大学生国家安全教育》一文中，认为国家安全教育内容体系的构建遵循总体国家安全观要求，从树立总体国家安全观和加强爱国主义教育、历史教育、国家安全知识教育和国家安全法治教育等方面来完善当前国家安全教育内容体系。张颖帅在《“总体国家安全观”与大学生国家安全意识提升》中，提出要通过完善相关法律制度、利用校园文化、思想政治教育理论课和网络教育等途径，提升大学生国家安全意识，落实总体国家安全观。王芳的《大学生总体国家安全观教育研究》从把握教育原则、构建教育内容体系、强化师资队伍建设和丰富教育模式等提出了应对策略。刘芳的《新时代大学生总体国家安全观教育切入点研究》认为加强高校大学生总体国家安全观教育的重大意义与新时代大学生践行总体国家安全观现状之间存在明显的张力，需要整合社会主义核心价值观等形成教育合力，打造“互联网+总体国家安全观教育”新模式。曹晓飞在《大学生总体国家安全观教育的战略意义及实现路径》一文中，认为需要系统构建大学生总体国家安全观教育内容体系，提高大学生总体国家安全观教育的针对性和实效性。王红梅的《总体国家安全观融入高校思想政治理论课教学的路径探索》认为，将总体国家安全观融入高校思想政治理论课的课程教学之中，体现了新时期高校思想政治教育因势而新的战略要求。赵志博的《中美贸易战背景下的大学生总体国家安全观教育调查研究》则认为，在中美贸易战背景下，大学生在总体国家安全观教育问题上，在认识水平、内容把握以及热点事件理性认识等方面存在差异表现，并提出了建议思考。

二、当前研究动态及存在问题

就国内学术界而言，近年来，有关国家安全观、总体国家安全观和大学生总体国家安全观教育等问题一直是学术界研究的重点领域，并就国家安全问题、相关危害、保障体系、安全观和战略措施等方面做了详尽的分析研究。但也存在以下问题：一是从理论阶段来看，目前针对大学生总体国家安全观教育研究仍处于详细阐述事实阶段，缺乏把大学生总体国家安全观教育研究融入思政课教学体系中进行研究，而且忽略了相关理论的深度分析和缺乏思政教育规律的探索；二是从研究内容上看，已有的研究仅仅立足于单个视角探讨大学生总体国家安全观教育的内涵和特点以及现状，对总体国家安全观教育融入高校思政课教学体系的接受者思想观念变动的社会基础和类型结构，缺乏社会学和心理学视野的分析；三是从研究范围和视域来看，现有大学生总体国家安全观教育缺少我国港澳台地区大学生的案例补充，因而未能全面反映我国大学生总体国家安全观教育和国家意识认同的研究现状，忽视了总体国家安全观教育融入高校思政课教学体系的背景因素及其运转机制的社会心理学深刻阐释；四是从研究方法来看，目前的研究较多地停留在单一理论和学科角度，缺乏多学科的理论和方法，对总体国家安全观教育融入高校思政课教学体系的特点，以及密切相关的领域和背景因素，如社会心理和国际关系格局变动等缺乏多学科理论深层次的考察和分析。

总体国家安全观是高校思政课教学体系的一个重要资源和组成部分，是培养大学生树立正确的国家安全观和主动承担中华民族伟大复兴神圣使命和责任担当的必要手段，也是涵养大学生家国情怀和爱国主义精神的生动教材。在大学生思政课教学体系中开展国家安全系统化学习训练，培育大学生国家安全意识，有助于增强大学生对国家安全的认识，提高自觉参与保障国家安全行动的责任感和使命感，对于增强大学生“四个自信”和坚定“四个意识”的自觉性具有重要意义，有利于高校思政课“全程育人”和“全方位育人”最终目标的实现。由于实地调研的高校选择及现实条件的限制，本研究只选择了上海、江苏、浙江等10所高校开展社会调查和问卷，调查所覆盖的对象样本数量较少，在一定程度上影响了研究结论的精准性和完整性，我国港澳台地区大学生总体国家安全观教育调查资料搜集的相对缺失，为探究和进行全新的梳理分析并取得原创性的成果，增加了一定的难度。