合作学习在小学数学教学中的应用策略

甘肃省舟曲县城关中心小学 黄爱英

合作学习法作为一种新颖且富有活力的教学方式，在小学数学课堂中展现出了其对学生学科素养培养的实质价值，不仅为学生提供了优势互补和思维碰撞的机会，而且也能够促进学生健全人格的形成和人际关系的发展，因此，在素质教育大力倡导培养学生创新意识和实践能力的当下，小学数学教师应当巧妙激发起学生的思维活力和行为动力，将课堂时间的安排工作交还到学生手上，使他们真正体验到合作学习的乐趣。

一、情境导入，催生合作欲望

在开展合作学习之前，小学数学教师应当以调动学生合作学习欲望作为主要目标，采用行之有效的创设情境法来为学生搭建起寓学于乐的平台，让学生可以在情境中激发合作学习兴趣，感受数学知识的鲜活魅力，从而积极主动地参与到合作探究的过程中。

例如，在教学《轴对称》一课时，首先，笔者会在多媒体设备上播放介绍故宫的有关视频，让学生观察其中的“对称”，初步体验轴对称在生活中的应用。此时，笔者趁势设问：“你们发现故宫这些建筑都有一个什么共同的特征？”学生根据本课的学习标题，很快就异口同声地回答“轴对称图形”。然后，笔者会直观出示几张动态图片，如反复扇动的蝴蝶翅膀、折叠的脸谱等，创设出生动有趣的情境，让学生从中思考并总结出轴对称的概念。在此过程中，学生之间积极地展开了讨论，合作学习的欲望被充分激发。最后，笔者还会出示例题来丰富情境内容，如下图。

这样一来，学生能够感受到对称在日常生活中的广泛应用，也能对轴对称知识产生强烈的学习欲望。通过情境为学生导入新课，充分激发了学生合作学习的兴趣。

二、任务驱动，指明合作方向

小学数学教师应当运用具体生动的学习任务来驱动学生融入合作学习中，将教学环节有机联系在一起，在确保任务难度适应学生学习水平的前提下，促使学生产生合作热情。

例如，在教学《图形的拼组》一课时，笔者先创设情境，发现许多学生对后续的探索交流活动产生了跃跃欲试的心理。随后，笔者引导学生参与到图形的拼组活动中，让他们以小组合作学习的形式参与其中。如此，笔者会设计以下合作任务：（1）用两个大小一样的长方形来拼一拼，尝试找出多种拼法。（2）用正方形拼成一个长方形，总结最少需要用几个正方形。（3）用四个大小一样的正方形来拼组图形，找出几种拼组方法。学生在小组合作中集思广益，纷纷提出了自己的个性化想法，并且总结出了几种方法。之后，笔者还会出示例题来引发学生进行合作思考：“用两个完全相同的锐角三角形拼成一个四边形，你有几种拼法？尝试画出来。”

在探究学习的过程中，上述教学方式有效提高了学生的合作学习效率，也为他们开展合作学习指明了方向，让学生更加愿意参与到课堂学习当中，更高效地完成学习任务。

三、多样评价，促进共同进步

在小组合作中，教师需要正视评价设计的多样性，从对小组的整体评价到对每个学生的个性化评价，使每个学生都能清楚认识到自己的能力，实现班级内的共同进步。

例如，在学生完成图形的拼组后，笔者会先根据自己的具体观察结果进行初步分析，了解学生在课堂学习中的整体状态以及在小组活动中的表现情况，如参与积极性、学习贡献率等，再根据他们的个性特点来对他们的学习表现进行打分，尽可能地予以表扬和鼓励。尤其是对于学习兴趣较低、学习能力较弱的学生，笔者会着重对他们进行奖励，给予他们好的学习体验。接下来，笔者会对每个小组的表现进行评价，如他们在完成学习任务时的整体速度、配合情况和回答准确率等，对于表现良好的小组进行奖励，对于表现较差的小组加以鼓励和鞭策，以此来营造出良性竞争的关系。

在上述教学案例中，教师对每个小组都给予了适当的评价，这不仅有助于强化学生的反思和总结能力，也有效推动了他们的共同进步，让学生知晓自身的优势和劣势。

综上，小学数学教师需要充分利用好课堂教学中的动态因素来诱导学生展开互动交流，充分考虑小组活动的创新性、趣味性和多样性原则，设计出多样的合作学习途径，以此来保证学生全面发展。