基于生本理念的小学数学教学探索

福建省福州市马尾实验小学 郑燕云

将生本教育教学理念落实到小学数学教学过程中，教师必须凸显学生的主体性价值，将课堂交给学生，将学生当成独立意义的人，建立在学生是学习主人的基础之上，教师发挥好自己的教学引导功能，让学生全面融入自己的学习和探究中来，促进潜能的开发，从而实现师生之间教和学的最大效能，既促进课堂优化进行，又实现学生成长进步。

一、基于生本理念的小学数学课堂特点

（一）以交流合作提升群体协作性

生本理念强调凸显学生的主体价值，这种协作表现为学生与学生之间的协作和教师与学生之间的合作。生本理念强调一切教学活动都是为了学生，在尊重学生个体差异的前提下，让每一个学生都能够尽可能参与到课堂教学中来，在个体之间的协作与交流中，促使学生实现优势互补。再者，教师是课堂的设计者，是学生学习的引导者，所以这种协作性也强调教师和学生之间的协作，在教师的帮助之下，学生能更好地理解数学问题，更好地探究数学知识，从而实现学生的全面发展。

（二）以丰富内容提升课堂开放性

在生本理念的指导下，开展小学数学教学，强调课堂的开放性。这种开放性不单是指教学过程中的开放性，强调学生之间的讨论和交流，同时也强调教学过程的开放性，将学生的学习范围延伸到课外，让他们在课外实践中探究整理相关的数学知识，避免传统的“灌输式”教学，充分凸显学生的主体价值，促使他们在讨论、体验和互动的过程中获取知识、发展能力，创造出具有勃勃生机的探究性、开放性课堂。

（三）以独立探索提升学生自主性

在生本理念的指导下，开展小学数学教学，教师秉持一切为了学生、一切尊重学生的教学宗旨，所以教师是学生学习的伙伴，也是学生学习的指导者，在课堂上必须学会放手，让学生能够独立操作、独立思考、独立探究相关的问题，充分发展学生的自主性、能动性、探索性，让他们在探索的过程中思考数学问题，获取数学新知，满足学生获得知识体验的需要，让他们感受知识发生变化的过程，从而真正让学生在自主学习的过程中获取知识、提升能力。

二、生本理念对于小学数学教学的重要意义

将生本教育教学理念融入小学数学教学过程中来，教师要摒弃原来“满堂灌”“一言堂”的教育模式，让学生充当课堂中的主体，这能够一改学生对数学课堂枯燥、单一、乏味的印象，促进他们获得积极的学习体验。另外，将生本理念运用于小学数学教学过程中，教师全面围绕学生，从学生的兴趣爱好、心理特点出发设计教学过程、确定教学内容、创设良好的教学环境，这对于创设良好的课堂教学氛围，调动学生的学习热情，实现学生自主学习、互动交流，引导学生对知识产生理解和内化，感受数学学习的魅力与乐趣具有重要意义。当学生能够以学习主体的姿态融入数学知识的学习、数学问题的探究、数学实验的操作过程中来，就有助于实现学生综合数学能力的培养，从而构建高效的数学课堂。

三、基于生本理念的小学数学教学策略

（一）设置前置作业，引导自主学习

生本理念强调学生是学习的主人，学生是独立的个体，教师必须尊重学生的学习主体地位，在日常的小学数学教学开展过程中，教师应该重视前置作业的设计，通过课前作业布置，激活学生思维，增强学生的学习体验、思考体验，同时也能够改变学生对于知识的被动接受状态，让他们在自主学习完成前置学习任务中习得知识，解决数学问题。

比如，在“百分数的意义和写法”的学习过程中，教师为学生布置的前置作业内容为百分数在生活中运用的一些实际例子：如何认识百分数？为什么要在生活中运用百分数？以这几个问题为任务驱动学生阅读教材，并且独立完成练习册上的基础练习题。这样的教学过程能够让学生在自主学习中感受百分数在日常生活中的存在，同时又能够让学生成为知识的主动探索者和问题的主动探究者，落实了生本理念，促进学生主动学习，有助于让学生带着一定的知识基础融入新授课的学习过程中来，让他们有备而来、有问而来；有利于教师引领新知探究，提升教学质量。

（二）全面尊重学生，引导自由对话

没有对话的课堂是“以教师为本位”的课堂，是低效的课堂，是没有人情味的课堂，是教师占据绝对权威地位的课堂。要想将生本理念运用于小学数学教学过程中来，教师必须凸显学生的主体价值，全面尊重学生的创造性、主体性，让他们在课堂上能够自由对话，针对相关的问题、围绕数学新知识开展积极的对话与交流，让他们在和谐的课堂中无拘无束地表达个人见解与看法，从而实现共同提高。

比如，在学习“比的应用”这一知识点的过程中，为了能够让学生了解“比”存在的意义，感受“比”在生活中的广泛运用，让他们学会按照一定的比例进行分配以解决相关的实际问题，教师首先在课堂上对学生进行引导：“同学们，在日常生活中比应用的范围极广，小到一杯蜂蜜水的调制，大到科研工作者对于实验溶液的调制都是‘比’在生活中的运用，那么同学们可不可以联系自己的生活实际，畅所欲言，举出你所知道的比在日常生活中运用的例子呢？”立足于此，教师引导学生先举手，再发言。课堂上学生积极探讨，各抒己见，此起彼伏，争论不休。这样的教学过程既让学生有机会表达自己的想法，发表自己的观点，展示自己的才华，深化对“比的应用”的认知，同时通过自由对话，让学生从闭门造车的困境中走出来，在平等的交流与合作中，使得学习印象更加深刻，教学效果事半功倍。

（三）迎合学生爱好，增添趣味因素

在生本理念的指导下，开展小学数学教学，教师要全面尊重学生，既尊重学生之间客观存在的差异，又要尊重他们的内心，尊重学生的兴趣和爱好。趣味性的因素往往能够吸引学生的课堂注意力，所以教师在课堂上应该融入更多趣味性的教学因素，通过趣味课堂的构建，最大限度激活学生的学习积极性、主动性，促进他们提升个人能力，开发智慧潜能，同时，又让课堂因趣味性因素的融入而绽放无限的魅力。教师在课堂上开展趣味性的游戏环节，让学生在学中玩、玩中学，同时以游戏这样活跃的课堂氛围，又能够带动全体学生融入课堂，无论是班级中的优等生、中等生还是学困生都能够在课堂上切身感受到数学学习的乐趣，实现共同进步。

比如，学完“分数的加法与减法”之后，教师开展一个游戏竞赛，让学生以小组合作的形式集体出题，并且要求其他的小组抢答问题。在游戏的过程中，既让学生的思维更加活跃，同时也能够实现班级中的优等生带动中等生和学困生融入教学活动中，发挥他们的主观能动性。通过趣味性、生动性的游戏环节，学生在有生机、有活力的课堂氛围中学习知识、探究问题，既将课堂还给了学生，又有助于培养学生的数学素养，提升日常教学效率。

（四）关注学生成长，落实全面评价

将以生为本理念落实到小学数学教学的过程中，教师必须尊重学生的个体差异，尊重他们的学习实际情况，展开分层次的教学评价，既关注学生的成长过程，体现他们的个人价值，同时，又在个性化的评价中，让学生看到自身存在的不足，用积极主动的态度完善个人能力，提升个人素质。

比如，在单元复习的过程中，教师就可以针对学生的个性差异，对不同层次的学生给予最真实的评价，这样既能够让学生在正确的评价反馈中反思自己，同时又能够在这样中肯性的评价中激发每一个学生的智慧潜能，在尊重学生内心的基础上，运用正确的评价反馈激发学生对于学习的思考，引导他们对于学习产生正确的态度，真正实现育人育才的目标。

在生本教育理念下，开展小学数学课堂教学，教师必须充分尊重学生的学习权、思考权、探究权，认真做好课堂教学中的每个环节，最大限度调动学生的主观能动性，让每个学生学习有价值的数学，让他们在课堂上学会学习、学会思考、学会合作、学会探究、学会创新，真正体现学生的主体性，让他们能够全面发展，提升数学核心素养。