农村初中趣味性数学教学设计的实践与研究

江苏省如皋市白蒲镇初级中学 秦冬锋

所谓趣味性教学方法就是通过紧密结合初中数学教学内容所采取的一种高效的教学模式。将趣味性教学方法合理地应用到农村初中数学课堂的教学实践过程中，有利于提高学生的数学核心素养。

一、设计精彩的课堂导入环节，充分激发学生的学习兴趣

正所谓“良好的开端是成功的一半”。教师在采取趣味性教学方法时，需要将教材内容和学生的实际情况紧密结合起来，精心设计课堂导入环节，用充满趣味性的课堂导语来激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动投入学习过程中。例如，在学习“全等三角形”这节内容时，教师可将同一张底片洗出来的大小相同的照片重叠在一起，让学生积极思考：是否能够重合？通过引导学生在思考问题的基础上引入课堂教学内容，充分激发学生探究数学知识的兴趣，让学生学会立足于图形的形状与大小的角度去观察图形，促使学生将生活中的数学现象与数学知识紧密结合起来。这时，教师再提出：“什么是全等形？什么是全等三角形？”学生在自主动手操作的过程中去探究全等三角形对折、旋转、平移后仍然能够完全重合，有利于帮助学生在数学课堂中更加深入地掌握全等三角形的性质，学会使用正确的符号来表示两个全等的三角形，为提升农村初中学生的数学核心素养奠定坚实的基础。

二、设置趣味性的问题，营造趣味性的氛围

在农村初中数学课堂教学中采取趣味性教学方法时，教师可先引导学生就相关问题进行探究，当学生在掌握了问题结果之后，再鼓励学生进行深入探究。例如，在“负数”这节内容的教学过程中，教师设置趣味性的问题：“1-2=？”当学生知道“不够减”的时候，教师再向学生提问：“怎样才够减呢？”明确指出“除0 以外，在前面写上负号的数叫负数。”通过设置趣味性的问题，促使学生在轻松愉快的课堂氛围中去思考，让学生在掌握数学知识点的基础上能够形成良好的数学思维，有效提升农村初中学生的数学素养。

三、采取趣味性教学模式，增强学生的课堂参与度

在农村初中数学课堂教学中采取趣味性教学模式时，把学生在数学课堂上的被动学习状态转变为主动学习的状态，切实增强初中学生在数学课堂中的参与度，促使学生逐步理解数学课程的知识点。例如，在“概率”知识点的教学过程中，教师可合理地将学生分为几个小组，让学生以小组的形式去讨论概率的理论知识。如：袋中放有北京2008 年奥运会吉祥物五福娃纪念币一套，依次取出两枚纪念币，求取出的两枚纪念币中恰好有一枚是“欢欢”的概率是多少。某旅行社准备了1300 元，全部用来购买指定日普通票和平日优惠票，且每种至少买一张。（1）有多少种购票方案？列举所有可能结果。（2）如果从上述方案中任意选中一种方案购票，求恰好选到11 张门票的概率。学生在主动探究的过程中，能够更加深入地掌握数学学科的知识。

四、精心设计趣味性教学过程，凸显教学内容的趣味性

在农村初中数学课堂教学中采取趣味性教学法时，教师通过设计趣味性的教学过程，将数学课程内容的趣味性充分凸显出来，帮助学生在趣味性的课堂中掌握数学知识点。例如，在“三角形全等的判定”这一内容的教学过程中，教师可任意画一个三角形，再画一个与之三条边相等的三角形，剪下来重叠，看两个三角形是否全等。教师组织学生适当讨论作图方法，之后演示规范作法。要求学生先同桌合作完成，然后前后四人交流讨论，以此拉近学生与数学课堂教学的距离，让学生能够在充满趣味性的数学课堂中变得更加主动、活泼，促使学生在充满趣味性的数学课堂中深入理解数学课程的知识，切实增强学生的数学素养。

总之，教师在农村初中数学课堂教学过程中采取趣味性教学策略时，应该紧密结合教学内容营造良好的课堂情境，优化数学课堂教学手段，促使学生的数学水平得到有效提升。只有这样，才能够为学生今后的成长奠定坚实的基础，让学生更好地应对社会发展。