小学数学智慧课堂的应用和实施

福建省莆田市荔城区西天尾汀渚小学 黄少雷

现代化科技的发展，让教育教学更加丰富多彩，在不断创新独特教学模式和教学环境的过程中，让学生感受到课堂教学的趣味性和新颖性，鼓励他们善于运用自身智慧，发现问题、分析问题和解决问题；在形成数学思维的过程中，也能够多途径、多角度地思考数学学习的本质特征，从而学会运用现代化信息技术形成数学高效课堂。教师在小学数学课堂教学中，应当找准自身的定位，思考学生的实际需要，在进行智慧课堂实践分析的过程中，能够将学生的需要与智慧课堂教育理念相结合，端正学生的学习态度，构建良好的合作学习环境，让学生在生成智慧的同时，更能够提高自身的学习效果。智慧课堂在实践运用中是相对于传统教学课堂所呈现的多元智慧课堂教学模式，在不断解决学生学习困境、有针对性地运用信息技术进行互动和交流的过程中，能够让学生快速抓住问题的关键点，进行知识的迁移和整合，完成相应学习任务，规避教育教学的不利因素，让学生主动进行问题分析，弥补学习缺失部分，提升学生综合素质能力。

一、小学数学课程的教学现状及分析

数学课程是小学生学习其他课程的基础，同时也是和实际生活关联性最强的学科。然而由于受到很多因素的影响，小学生在数学课堂上的表现一直都不够积极；再加上数学课程的教学难度较大，所以教学效果一直不能得到明显的提升。笔者对小学数学课程的教学现状进行了总结，主要问题表现在以下几个方面。

（一）小学生过于被动

很多小学数学教师在课堂上积极为学生讲述教学内容，学生却昏昏欲睡，似乎教师只是针对部分学生讲课，与其他的学生并无关系，即便是教师向学生提问，积极回答者也是少数，这样不仅影响了教学的效率，教师的积极性也会受到影响。另外，教师即便是给学生布置一些家庭作业，学生完成作业的主要目的只是应付教师，自主学习的意识很差。

（二）过于重视考试成绩

随着教育事业的改革，教育部门要求教师不能将考试成绩当作评价学生的唯一标准，但是仍然还有很多教师将考试成绩当作主要的教学目标，有些教师还会根据学生的考试成绩对学生进行分类，所以班级中自然会出现优等生和学困生。教师的这种评价方式很容易打击小学生的积极性，甚至还会让小学生对数学课程产生厌烦心理。这种片面的评价方式很容易让小学生产生标签效应，还会使小学生自己对自己做出错误的评价，大部分小学生会在标签效应的引导下改变自己的学习方向。例如，有些班级中的“优等生”考试成绩大都比较好，如果其中一次因为发挥失常影响了考试成绩，很可能就会影响到他们的自尊心，如果小学生的心理承受能力较差，甚至还会一蹶不振，因此这种评价方式对小学生的成长非常不利。

（三）缺乏教学重点

在科学技术飞速发展的过程中，多媒体设备已经成为课堂教学的主要工具，虽然教师通过PPT能够有效降低工作压力，这却对小学数学课堂的教学质量造成了一定的影响。很多教师认为只要将教材上的内容全部上传到PPT上，然后再向学生进行传授，就算完成了教学任务，殊不知这种教学方法与传统的教学方法并无异样，而且教师一次性向学生灌输了过多的知识，还会影响到小学生对教学内容的深化。另外，还有一些教师虽然已经将教学重点在课件上做出了标记，但是由于小学生的理解能力还不够完善，所以他们很难对教学重点做出正确的判断，甚至还会扰乱小学生的思维。除此之外，还有一些教师过于依赖多媒体，从而忽略了对教材的重视，也没有引导学生对教材进行复习，严重脱离了教材，也会影响到教学的质量。

（四）小学生对数学有畏难情绪

虽然小学阶段数学课程的教学内容属于基础教学，但是仍然会给小学生造成很大的压力，导致小学生在面对数学时很容易产生畏难情绪。首先，有些数学教师为了不影响教学进度，只是将教材上的内容照搬到课堂上，并且还要在课外布置大量的练习题，导致小学生长期感到疲惫。其次，有些数学教师认为小学阶段的数学知识过于浅显，影响到自身价值的体现，所以会刻意增加教学的难度，甚至还会将一些高年级的教学内容在低年级教学，虽然教师在课堂上讲得头头是道，但是小学生根本不能理解，甚至还会对数学产生抵触心理。最后，社会发展的速度太快，各个行业领域之间的竞争也越来越激烈。为了能够让学生满足社会现代化的发展需求，教师和家长都会在小学生身上寄予厚望，希望他们能够成长为满足社会发展需求的全面发展型人才，所以就会不断地给他们施加学习压力。然而小学生的抗压能力还不够完善，对于并且很多事情还不能完全理解，如果在这个阶段承受的压力超过了他们的接受范围，很可能会出现反作用，不仅影响了学习效率，还会影响到小学生身心的健康发展。

二、小学数学智慧课堂的重要性

小学生正处于思维能力和学习习惯形成的基础阶段，为了能够引导学生的学习方向，让学生产生对数学的认知，教师需要充分挖掘学生内在的学习潜力，在数学课堂中散发学习智慧，提高课堂教学效率。教师在尊重学生个性化发展以及知识应用的过程中，应当关注学生在智慧课堂应用中的各个环节，逐渐能够做好智慧课堂的有效准备，让学生感兴趣的教学部分进行有效地突出，从而在提高教学质量的同时，也能够满足学生的不同需求。

（一）智慧课堂构建的重要性

信息技术让学生的学习空间充满了不同的色彩，在让学生感觉眼前一亮引导学生集中注意力的同时，教师应当对课堂教学模式进行不断创造以及优化，深化学生学习情感，将数学课堂与信息技术相融合，促进教育改革的实践速度，也能够在解决课堂教学实际问题的同时，让数学教学呈现出高效发展的状态。传统教学模式下，学生的学习思维以及能力发展受到了限制，在多元化构建智慧课堂中，教师能够突出学生的主体性，注重学生智慧的发展，在将课堂教学与时代相结合的过程中，让学生总结学习方法和学习能力，形成智慧化的教学过程。智慧课堂在符合新课程标准要求的同时，也能够让学生对于逻辑关系较强的数学概念理论理解得更加透彻，通过生动形象的智慧教学情境，逐渐能够让学生产生学习热情，自主探究中提升学生的数学学习能力，在快乐学习的体验中，促进教师和学生的共同进步。

（二）智慧课堂的应用过程

智慧课堂对于小学数学教学的发展有着积极的促进作用，在智慧课堂应用的过程中，需要能够运用信息技术，展现出生动形象、鲜活的课堂教学过程，让学生跟着教师的思路不断能够产生一个又一个问题，在相互讨论以及实践解决中，促进学生智慧的形成。

（三）教师和学生在智慧课堂中的合作

教师在进行教学发展的过程中，应当意识到传统课堂存在的弊端，从学生的实际需要进行分析，逆向思考，逐渐能够让智慧课堂更加具有创新性和科学性，在新型的教学模式环境下，教师和学生的关系发生了变化，不断与学生自由对话以及相互交流的中，教师能够放下高高在上的姿态，逐渐与学生在智慧课堂中产生合作意识。在智慧教学实施的各个环节，需要教师能够主动进行沟通完善，学生自主进行信息的整合，积极表达内心想法，对实际问题产生独特的见解，在相互合作中，促进教育教学的不断向前发展。

三、小学数学智慧课堂的应用和实施

小学数学智慧课堂在实践发展的过程中，需要能够关注学生的智慧学习效果，不断能够在智慧课堂应用和实施的过程中，解决学生的实际学习难题，提高学生的思维能力，在智慧的教育理念下，超过预期教学目标，形成现代化教育的新模式。小学智慧课堂的实际应用需要教师能够做好教学准备，不断铺设出适合的教学环境和教学空间，在相互协作以及积极探索中，运用现代化技术让学生快速找到解决问题的办法，提高学生学习智慧，也能够对数学学习产生独特的学习情感。学生在智慧课堂环境下，逐渐能够积极地思考与实践，拓展自身的思维空间以及数学学习途径，在共同合作中让智慧课堂达到最佳的应用效果。

（一）营造良好的课堂氛围，启发学生智慧

小学数学智慧课堂需要教师和学生的共同参与以及相互合作，在不断将信息技术与教育教学相融合的过程中，智慧课堂成为学生思维发展的重要平台，在不断创造和联想中，教师能够积极转变智慧课堂的教学目标，营造适合学生发展的良好课堂氛围，在欢快以及和谐的教学环境下，让学生放松心情，运用多样化的教学手段，启发学生的智慧，有针对性地解决学生学习难题，促进课堂教学效果的不断提升。例如在学习位置时，教师为了让学生形成空间位置关系，能够自主进行教材内容的预习，在运用多媒体技术进行动态化教学总结中，让学生的学习思想与教师的教学目标达成一致，从而在快乐的交流氛围中，解决学生心中的疑惑，促进学生智慧的生成。教师可以给学生布置一个小作业：同学互相讨论一下自己的座位在教室的哪个位置。学生七嘴八舌地讨论起来，活跃了课堂学习氛围。

（二）教师主动互动，提高学生的自主学习意识

在新课程标准背景下，逐渐能够充分发挥出信息技术的教育价值，让数学课堂变成智慧型的教学课堂。教师在智慧课堂构建的过程中，应当整合教学资源，优化教学结构，逐渐能够以学生为中心，进行课堂教学的设计和统筹，不断能够与学生主动互动，让学生产生自主学习意识。例如在学习长度单位时，教师能够让学生对数学课本进行测量，接着教师又让学生们思考，如果对室外的操场进行测量该怎样去表达呢？长度单位在我们生活中非常的实用，同学们应当能够通过实践测量的方法，理解1米等于100厘米的关系，教师运用网络环境进行实践测试，线上互动中学生自主理解自主探索，提高学生的自主学习能力。教师可以让学生们测量一下自己的身高是多少米，或者是多少厘米。让学生之间互动交流，加深对长度的理解，提高自主学习的能力。

（三）创设生活情境，在合作中有效创新

智慧课堂在构建的过程中，需要教师能够联系生活，让学生产生主动联想的重要意识，并能够不断的运用多媒体环境，创设生活情境，从而让学生的学习更加的形象而充满乐趣。例如在学习倍的认识时，教师能够将同学们分成不同的组，第二组是第一组的二倍，第三组是第二组的二倍，以此类推，让学生实践观察中形成了倍数的基本认识，接着教师联系生活中发书的场景，通过合作让学生能够进行倍数的训练，生活情境中促进学生思维能力的提升。

（四）构建智慧课堂评价体系，促进学生全方位发展

智慧课堂在实践应用与实施的过程中，需要教师构建智慧课堂评价体系，从而能够对智慧课堂的学习效果形成综合性的反馈，在进行智慧课堂创新以及完善的过程中，促进学生全方位的发展。教师运用多元化评价以及网络评价共同进行的方式，逐渐能够激发学生学习数学的积极性，产生学习数学的信心，教师让学生通过网络进行实时评价，在进行展示和总结时，教师给予综合性的评价。例如在学习长方形和正方形时，教师让学生通过动手的形式剪出长方形和正方形的图形，接着进行特点的总结，并能够在运用信息技术进行长方形和正方形的判定以及基础概念的理解和运算中，通过网络实时评价，让学生快速弥补知识缺陷，教师积极互动，了解学生的学习状态，将错误进行汇集形成重点讲解部分，鼓励学生互帮互助，形成正确的学习方向。

小学数学智慧课堂在实践发展的过程中，需要教师结合学生的实际教学问题以及存在的不足进行智慧课堂的有效应用，以学生为主体进行智慧课堂设计和安排，启发学生学习智慧，构建智慧教学的不同情境，从而在将信息技术为手段进行课堂教学多元化思考和实践评价中，让学生提高学习效率，积极进行合作和自主探索，运用学习智慧解决实际问题。