物理教学中激发学生探索兴趣的研究

天津市宁河区造甲城镇中学 于永洋

物理在人们印象中是一门较难的课程，这主要是由物理学科本身特性所决定的，这就引发了如何激发学生在学习物理过程中的兴趣，并且能够将这种探究兴趣保持下去的问题，成为结合心理教育与基础学科知识的研究话题。教育心理学中提到，学习兴趣是学生最好的老师，它不受学生智力因素的影响，学生若对物理学科产生兴趣，会积极主动地参与物理学习，从而使得物理教学达到事半功倍的效果。

一、物理教学中学生探索兴趣的积极作用

（一）探索兴趣有助于学生产生物理学习动力

学生在学习物理过程中通常会产生两种学习情感，第一种是学习的内动力，这是根据学生的内在动力能否在学习中获得成就感而激发出的学习动力，学生在学习中能够呈现出强烈的求知欲望。另一种是学生通过学习氛围与学习环境当中产生的一种外在情感氛围，这种情感能够让学生在物理学习过程中将积极的情感带入进来，从而愿意集中注意力去思考、观察与记忆，在课堂中能够配合教师积极地进行物理学科的学习，利用积极的情感更好地完成课程目标，提升物理学科的学习内能动力，这两种探索兴趣都能够为物理学习提供学习动力。

（二）探索兴趣有助于学生调节学习行为

学生通过对物理学科产生探索兴趣，能够有效定位学习目标，并能合理地选择学习途径。通过正确的兴趣指引促进学生与教师协调发展，在目标选择上具有科学性与有效性，从而促使学生克服学习过程当中遇到的困难，当学生在学习过程中若不能按照原来的学习目标进行学习，学生能够及时发现并做出调整，让自己朝着原来的目标前进，不与原来所定目标发生偏离。

二、物理教学中阻碍学生形成探索兴趣的因素

（一）教师未对学生制定明确的学习目标

物理学科课堂教学，教师通常占据主导地位，学生通常仅能通过教师的讲授对物理学科重点知识进行背诵。课堂中，教师“填鸭式”的教学方法，使学生面对枯燥的物理知识在课堂当中昏昏欲睡，无法集中注意力，在课堂中呈现消极的学习状态，教师在课堂中也会对教学越来越失去信心，以此会呈现出恶性循环的状态。在“填鸭式”的物理课堂中，教师并未对学生有过多的指导，很少采取积极的教学方式，长此以往，会对学生的学习造成极大的影响，使学生没有学习参与感，无法理解物理学习对自身成长的帮助。同时，单一的课堂环境限制了学生的思维发挥，无法使学生通过实际动手来检验理论知识，造成学生“高分低能”的现象普遍存在。

（二）教师未考虑学生的个体差异性

教师在教学过程中，为了完成教学计划常常按部就班地对教材知识进行讲解，教学内容也未做过多改动。一节课中，教师主要讲解物理知识，只关注课堂内是否能将教材内容传达出来，但无法掌握学生的具体理解情况。教师虽然对教学内容表达清晰，声音洪亮，语速适宜，但是却未重视学生对知识能否理解。教师在知识的难易程度设定时，通常采取统一的教学内容，这也使得部分教师在教授过程中会觉得有些学生的基础差，而过多关注物理知识知掌握更好的学生，这也极大地打击了学生的学习积极性，不利于学生探索兴趣的养成。

（三）受到教学体制影响

物理教学在初中阶段中普遍被当作副科对待，其理论课时相较于其他专业科目较少，而实践课时更是寥寥无几。受中考因素的制约，初中物理教师在教学时只能采取简单粗暴的教学方式，让学生通过死记硬背机械式的训练方式来达到中考对学生成绩的要求。教学改革在一定程度上能够减轻教师的教学负担，使物理学科教学效率得到显著提升，大部分教师愿意积极主动地参与教学改革，并通过积极参与学校组织的培训等途径提升自身素养，提升自己的教学能力。通过这些方式探究教学途径，更好地为物理教学服务，教师主动参与改革也使得物理教学改革取得了一定的成效，但这并没有从根本上改变学生内在的思维与情感，学生仍然在被动的学习环境中进行被动讨论，自主学习变成了放任自流的学习体验。由于缺乏教师的有效指导，学生在实践过程中过于敷衍，过程性评价与小组评价也失去了对学生自主学习能力培养的参考价值。

三、物理教学中激发学生探索兴趣策略

（一）创造良好的教学氛围

首先，教师在教学语言上应采取形象化的语言进行教学。在教学过程中，教师可以利用幽默丰富的语言在课堂当中引导学生参与课堂，使学生被形象化的语言所吸引，从而保持良好的情绪学习物理学科。幽默形象的语言教学模式应针对教材内容实施，不能脱离实际，应能够促进学生对所学物理知识的理解与吸收，让学生通过教师的语言对物理产生想学、能学的积极情感。

（二）创设新型教学方式

1.注重实验对学生探索兴趣的培养作用

实验是检验物理理论知识的基础，物理的理论来源也是源于实验，实验是提升学生物理探索兴趣最有效、最直接的方式。初中学生有着好奇心强、对新事物接受能力快的特点，教师应充分抓住学生的兴趣点，结合物理学科中不同的知识点，增加实践内容。为引起学生的兴趣，教师可以利用魔术教学的方式增加物理学科的趣味性，例如在“大气压强”这一课当中，教师可以利用实验手段让学生明白大气压强是真实存在的，教师可以准备一个易拉罐瓶子将其放置到热水当中并将容器盖住，当罐子随着声响瘪下去之后，教师拉开遮盖物，学生会被该现象所震惊，从而想要找到易拉罐变形的原因，促使接下来的教学环节顺利进行，从而引发学生的探索兴趣。

2.加强物理与实际生活的联系

学生在学习物理时由于受到物理学科专业性与逻辑性的影响，容易将物理复杂化。在教学中，教师可以通过引入生活当中的具体事物让学生感知物理与我们的生活息息相关，让学生通过物理学科知识解决身边的实际问题，这对学生对物理产生兴趣有着重要的作用。例如，教师可以将“物态变化”这一章节中“汽化吸热，液化放热”这一内容与青藏铁路建设相结合，通过讲解冻土在温度过高时会变松，导致铁路路基的土松动从而发生塌陷，建设者针对这一特性对该地铁路路基采用了插“热棒”的物理原理方法，首先建设者将碳元素密封在无缝的钢管里，里面是罐装液态氨，这一操作足以将“汽化可以吸热，液化可以放热”这一原理进行合理解释。通过紧密联系生活，跟踪社会热点问题，培养学生学习物理的兴趣以及解决问题的能力。

（三）发挥现代化教学设施的辅助作用

教师应充分发挥现代化教学优势，将计算机网络技术应用到物理课堂教学中。教师可以利用多媒体将物理学科知识制作成课件，将图片、文字、动画、音频等应用到课件制作内容当中，丰富课件内容，利用先进的技术手段让学生对物理学科产生兴趣。在教学过程中，教师可以通过让学生参与课件制作，在课件制作完成后学生能够清晰地看见光路，还能通过课件做到让入射光线围绕入射点进行转动，放射光线也随之转动，更有利于学生观察入射角与反射角的关系。由此可见，仿真实验应用到物理教学中能够让学生参与观察与操作，更有利于让学生自主动手探究物理学知识，激发学生的学习兴趣，学生也更愿意参与学习过程，从而使学生有身临其境的感受，达到教学目的。

（四）增加物理实验形式的活动

丰富的实验类活动更能够让学生有参与感，学生通过自己进行实验所验证的理论成果也更能加深学生的印象。因物理学科实践动手能力强的特点，在活动中学生能够通过对自然环境、生活事物与现象和物理学科相关联，极大地调动好奇心与求知欲望。学生能够通过物理课外活动运用自己所学的知识，从生活中建立起一颗探索物理的心，不断发现身边的物理现象，愿意用物理学知识来解决所遇到的问题，对学生养成物理学科思维起着积极作用，在学生自主探究的过程中，学生的自主探究兴趣会一直延续下去。

初中物理课堂教学改革极大地帮助学生改变了对物理枯燥、刻板的印象，通过改革教学，学生能够将探索兴趣与提高物理学习能力有机结合，促进学生自主学习能力的形成，不仅能够提高物理教学效率，还能使学生终身受益。