小学英语课堂教学生活化探索

海南省海口山高学校 张志壹

2018年4月13日，中共中央总书记、国家主席习近平出席了海南建省办经济特区30周年大会并发表重要讲话，宣布建设海南自由贸易试验区和中国特色的自由贸易港，这一重大战略举措具有重要的战略意义。海南的开放，需要千千万万各方面的人才。笔者作为一个小学英语教师，要为培养适应海南建设的英语人才奠定必要的英语基础。我们知道，目前的学生在英语学习中存在着一些误区和缺陷，“中式英语”“哑巴英语”严重影响了我们的交流，只能“纸上谈兵”。为什么会产生这种问题呢？笔者认为这是我们的英语教学脱离生活，“闭门造车”所致。为了切实学好英语，使英语学习有效而实用，本文中笔者就小学英语课堂教学生活化进行了一些探索。

一、小学英语课堂教学生活化的理论依据

（一）学生核心素养培养实践的需要

“核心素养”是目前教育界的热点话题，简而言之就是让学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，核心的意义在于培养适应社会生活和发展的人。所谓英语核心素养，主要是指学生通过英语课堂学习及自身的实践和认识活动，能够习得英语学科的基础知识，形成英语思维模式，具备一定英语表达能力等。

（二）义务教育小学英语课程教学的需要

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，这种工具性和人文性主要表现为两种素养，即基本的英语素养和综合人文素养。它们的源头是“生活化的英语”，离开了生活这个源头，英语学习就会成为无源之水、无本之木。

（三）语言表达离不开生活

婴儿的第一声啼哭是一首伟大的赞美诗，它代表了婴儿对生活的赞美和渴望。因为生活交流的需要，人类创造了语言，它与我们的生活休戚相关。如果缺乏生活的体验，就谈不上语言表达。

二、小学英语课堂教学生活化概述

生活就是人或生物为了生存和发展而进行的各种活动。什么是生活化教学？就是将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识。生活化英语课堂教学是在义务教育英语课程标准背景下，倡导让学生在教师的指导下，通过感知体验、实践、参与和合作等方式，在完成任务的过程中体会到学习英语的乐趣，实现英语的灵活运用和自由交际。小学英语课堂教学生活化是为了通过生活化的课堂教学，学生能有效地学习英语，从容地面对各种未知与挑战，为适应未来的生活而习得必要的英语基础知识和基本能力。小学英语课堂教学生活化既要符合课标的要求，还要符合学生英语核心素养的要求，更要符合学生身心发展需要。

三、小学英语课堂教学生活化的实施

（一）利用日常生活学习英语

学习是学生每天都要经历的事，我们则要引导学生在司空见惯的生活中，在潜移默化中学习英语。例如，早上来到教室，我们可以进行简单的聊天：“T：Good morning!Henry. S：Good morning! Ms Zhang. T：What the day today? S：It’s Monday. T：What’s the weather like today? S：It’s hot and sunny.”通过简短的问答，拉近师生之间的距离，使师生之间更加亲近。

（二）营造英语语言环境学习英语

为了避免“哑巴英语”“中式英语”，教师需要营造学习英语的语言环境，让学生大胆说，并在这种环境中耳濡目染，在潜移默化中不知不觉学会英语。首先，用问候的口语开始，全部用英语进行，使学生开口就是“Hello,How are you?”等。其次，用学生每日生活物品学习英语，比如milk、egg、bread、apple、banana、biscuits、fruits。再次，用学生常用的学习用具学习英语，比如exercise book、textbook、pencil-box、desk、chair、pen、pencil。这样，学生从早到晚都浸润在英语学习环境中，经过大胆说，把说与读、说与看、说与听、说与想、说与做以及说与写结合在一起，“哑巴”开口变流畅说英语，为小学生英语课堂教学生活化找到切实的载体。

（三）利用丰富多彩的游戏学习英语

爱做游戏是小学生的天性，游戏是现代教学的重要方式之一。席勒说：“只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全意义上的人。”游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界上，并负有改造它的使命。根据学生的学情，笔者在英语课堂上设计了“我比你猜”“数鸭子”“猜数字”“猜动物”“猜水果”等游戏，有效地调动了学生积极参与课堂教学。把英语知识渗透到游戏中，在欢乐的游戏中充分激发学生的积极性，这是一条让学生乐学无压力的有效途径。

（四）利用节假日学习英语

结合节日学习语言，可以有效地培养学生良好的文化意识和跨文化交际能力，了解不同国家的风土人情、传统习俗与生活方式等，同时也很好地缩短了学生在学习英语时的“距离感”。比如，在外研社版的二年级上英语教材中，我们学到了Spring Festival（春节）和Christmas（圣诞节）。通过对比中外节日的异同，品尝不同的美食，学生能从实际生活出发去感受不同的文化，更好地感受语言的魅力。学生在这样的课堂中既是讲解员又是体验者，他们既有机会去分享知识，又可以习得更多新奇的知识，这样一来便能更好地运用英语知识。

（五）利用学生生日聚会学习英语

生日是学生非常高兴的日子，是他们盼望和渴望的日子。在Birthday Party上，学生可以歌唱、跳舞，童趣和天真尽情地流淌，爱慕和友情亲密地融合。利用学生生日学习英语，既可以满足学生的兴趣，又贴近学生的生活，能让每一个学生都可以参加，又能很好地学习英语。给学生过生日，不可每一个都过，如果这样就多而繁，会使学生生厌。于是，笔者每个月为这个月过生日的学生组织一次英语活动，活动当天，他们是生日的主人，其他同学为祝贺的嘉宾。每个月的生日活动把这个月英语课堂学习的内容结合起来，比如这个月结合“What’s the weather like?”，下个月可以结合“Sam isn’t tidying his room”，同时又把这个月过生日学生的主要特点和爱好相结合，这样每个月的内容不会机械重复，内容有更新，学生有兴趣。

（六）利用表演学习英语

儿童是表演的天使，表演可以调动学生的积极情感，是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。我们可以在教学中不断激发并强化学生“学以致演”的兴趣，引导学生逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，促使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，乐于合作，养成和谐、健康向上的品质。比如，当学习了天气相关词汇warm（温暖的）、cool（凉爽的）等时，笔者会让学生一边做动作，一边进行口语表达练习，眼、手、口、脑并用，增强学习效果。如：It’s warm in Spring, I can fly kites.（做放风筝的动作）It’s hot in Summer, I can go swimming.（做游泳的动作）It’s cool in Autumn, I can play football.（做踢足球的动作）It’s cold in Winter, I can ski.（做滑雪的动作）。通过上述朗诵和表演，促使学生以正确的语音语调反复朗读背诵，有利于增强学生的语感，提高学习兴趣。

（七）结合本土资源学习英语

海南将建成全球最大的自由贸易港，学生在未来将担负起重任，而外语（包括英语）将是他们完成重任的重要工具。因此，在日常教学中，笔者会结合真实的生活场景，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生身心愉快地进入角色，在引人入胜的活动中让学生进行口语练习。例如，周末学生可来到热闹的假日海滩（海口有名的度假旅游场所之一），与外国小朋友对话：“A：Hello, my name is..., nice to meet you. B：Hi, I’m..., nice to meet you too. A：I’m 6, from Haikou Shangao School. My favorite color is blue, and I like Holiday Beach, it’s beautiful.How about you? B：I’m 7, I’m from America. In the weekend, I often go to Holiday Beach with my mother. A：What are you doing? B：I’m playing with my toy train. A：Can I play with you? B：Of course!”这样，学生到思想与语言的源头——生活，把他们所见所闻用英语说出来，并书写下来，把英语学习与学生生活紧密结合，同时把爱家乡具体形象化，让本土资源发挥用武之地。

四、把握小学英语课堂教学生活化的“度”

通过英语课堂教学生活化的探索，我们尝到了甜头，取得了一定的教学效果：The campus life will be the happiest memory in my mind。但毋庸讳言，这仅仅是小学英语课堂教学生活化过程的第一步。在小学英语课堂教学生活化中切不可陷入“为……而……”的泥淖窠臼，这需要教师有度的把握，这个“度”是什么呢？一是小学英语核心素养的培养目标，注意课程的工具性和人文性的统一。二是学生的身心特征，在小学英语教学中，我们必须结合学生年龄特征，引入小学生可接受的英语知识，从实际出发。

终身教育理论的倡导者保尔·朗格朗指出：“学校教育与整个教育过程相比，将只是一个较短时期，从教育这个词的完整意义上讲，它占用的是人的幼年时期。这期间，学校教育将成为充分的完整过程中相当重要的具有决定意义的序曲。”小学英语教学是小学教学任务之一，也是一支美妙的“序曲”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。