高中数学智慧课堂建设与应用范式探究

福建省福州铜盘中学 傅艺珊

智慧课堂是一种较为有效的教学手段，教师可以利用智慧课堂的能动性，构建高效数学学习课堂，让学生在数学学习中培养数学学科核心素养，实现数学本质上的学习进步。不断创新智慧课堂的应用范式，可以有效地帮助学生提高学习数学的积极性，提升学生的数学学习成绩，促进高中数学课堂的教学成效。

一、高中数学智慧课堂建设的有益性

（一）提高学生对数学的学习兴趣

在高中数学课堂中，建设智慧课堂的教学情景，可以提高学生学习的兴趣，让学生在有趣的图片、视频等教学资料中，学习到新的数学知识，增强学生的知识理解能力，帮助学生有效构建数学知识体系，降低学生的数学学习难度。同时，教师可以运用智慧课堂教学，有针对性地为学生提供一些练习题目，拓展学生的数学知识，以便学生在学习完本节课知识后，还能够获得新的知识，不断完善其知识体系。

（二）培养学生的数学核心素养

利用智慧课堂教学实践，可以帮助学生激发创新性学习思维，培养学生的数学核心素养。学生具备良好的数学核心素养，可以帮助学生发展多角度看问题的能力，让学生在数学解题中，不局限于一种解题思路，而是用多种数学解题方式更简便且省时地完成解答，提高学生的数学解题能力。教师可以利用智慧课堂的多种应用功能，比如课前导学视频、智学网作业等，帮助学生提前进行课前预习或课后复习，提高学生的学习主动性，锻炼学生的自主学习能力，也可以通过分层教学，制定适合不同学生的教学方式，促进学生有方向地发展，提高全体学生学习质量。

（三）实现个性化教学

通过智慧课堂的建设能够实现因材施教，即按照不同学生的学习情况，结合作业批改情况有针对性地为其录制讲解微课，以此进行个性化辅导。学生可以通过观看微课补足自己学习上的薄弱之处，而且还可以进行反复观看，直至完全巩固。通过个性化教学的实施，学生的整体学习水平得到了提升，课堂效率以及教学质量也得到了明显提高。

（四）促进师生、生生交流

在智慧课堂的支持下，师生之间、生生之间的交流也不再局限于课堂之上。尤其是师生之间可以通过网络交流平台在课前、课中、课后进行交流，教师可以借助网络平台随时给学生推送相关的学习资料，学生也可以在遇到难题的时候及时请教教师，打破了学习交流的时间与空间限制，这样的学习过程也更加便捷高效。

二、智慧课堂教学模式在高中数学教学应用中存在的问题

（一）学生难以适应这种新模式

智慧课堂最初建设的时候所采用的教学方法、应用的教学手段与传统的教学方式都不一样。学生最初会因为好奇心而产生兴趣，但是也会有少数学生无法在短期内改变长期以来形成的学习习惯，因此对先进的教学模式产生不适应的问题。

（二）教学过于注重形式

除了学生不适应智慧课堂的教学模式，也有部分教师无法改变自身原来的教学风格，只是表面上套用了智慧课堂教学模式，导致智慧课堂与教学内容分割开。这样的智慧课堂看似功能众多，但事实上许多功能都未落到实处，也没有给当前的教学课堂带来实质性的帮助。

（三）新的教学模式带来了新的管理问题

智慧课堂的建设需要网络的支持，但是网络的覆盖也带来一定的隐患。不少学生会利用平板电脑做一些与学习无关的事情，比如游戏、看小说，注意力不能很好地集中在学习上，导致班级管理难度加大。

（四）智慧课堂软硬件设施不完善

网络是智慧课堂建设的关键，但是网速太慢、卡顿甚至掉线的问题频发，不仅影响课堂效率，还容易打断学生与教师的思路，不利于教学的良好进行。这主要是因为智慧课堂软硬件设施不完善，再加上部分教师的信息技术操作水平不高，智慧教学模式的实施也存在一定的难度。

三、高中数学智慧课堂的应用范式研究

（一）利用智慧课堂手段，培养学生的数学核心素养

数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，而数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个方面。数学学科核心素养的培养，要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。教师可以利用智慧课堂的应用研究，根据每位学生的数学思维学习问题，制订相关的数学思维引导计划，使每位学生积累数学形成自己的知识体系，从而培养学生数学核心素养。教师还可以引导学生发现数学学习的乐趣，结合学生的生活体验，运用智慧课堂手段，构建多样化数学建模情景教学，有效培养学生的逻辑思维能力。

例如，在必修第一册第一章“空间向量与立体几何”教学时，教师利用智慧课堂帮助学生激发数学学习的兴趣，带动学生的学习效率，培养学生的数学思维，让学生主动学习与立体几何图形相关的概念知识，让学生不断具备数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等核心素养。同时，教师不能将数学课堂局限于课堂教学，还要引导学生观察日常生活，发现空间向量与立体几何的联系，归纳记忆属于学生自己的知识体系，使学生对相关的概念、性质和运算等熟练掌握，形成学生生活化的数学应用意识，使学生能够应用课堂知识解决问题，从而提高高中生的数学思维能力。

（二）加强小组合作学习，提高学生的数学探究水平

小组合作学习是当前比较常见的课堂学习方式，新课程改革也强调了小组合作学习的重要性。在高中数学的智慧课堂建设中，合作学习能够让学生养成独立思考的习惯以及探索的学习精神。教师课前可以按照教材内容制定小组合作学习的任务，要求小组合作学习从课前预习开始一直延续到课中与课后的问题讨论，利用智慧课堂的信息交流平台给学生发布任务，让学生进行合作讨论与探究，并将任务的解决办法进行归纳展示。

小组合作学习常常是出于对某一个难点的探究学习，比如在高中数学智慧课堂习题课教学中，教师根据以往的教学经验，参考智慧课堂信息化平台推送的学生作业成绩分析对本节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程进行初步设计。然后教师向学生推送课前预习任务和检测题，以此来检测学生的预习情况或者是对某一类题型的掌握程度，通过小组间的合作探究来展示同一习题的不同解题方法及步骤，分享小组间不同的观点等。

（三）建立健全网络教学机制，提高教师信息技术能力

针对现代高中生的数学思维培养现状，需要国家、社会和学校共同合作，建立健全网络教学机制，使得各种网络教学手段可以充分在高中数学教学中发挥应有的教学效果，落实智慧课堂等教学手段，帮助学生有效学习，发现数学学习规律，使学生学会对各种各样的数学问题归类。同时，教师要充分提高自身的素质，能够有效地掌握智慧课堂的应用，充分发挥智慧课堂的教学积极性，为学生创造更有利的学习环境，使高中生克服数学学习难题，主动参与学习探究，不断培养高中生的数学素养。

例如，在高中2019A版数学必修第一册第二章“一元二次函数、方程和不等式”教学时，教师可以构建数学课堂互动教学，通过使学生交流“一元二次函数”与“一元二次方程和不等式”的联系和区别，使学生既能有效回顾之前学习的知识，又能从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式的学习，构建数学知识的整体性和联系性。在智慧课堂等各项有益的网络教学中，科学地学习新知识，教师要合理安排网络教学的时间与阶段，让学生能够最大程度受益于数学课堂，提高学生数学学习的能动性。通过循序渐进的学习方式，有效增进学生的数学学习热情，有效提高学生的成绩。

综上所述，针对目前高中数学的教学现状，需要教师及时改变传统数学教学的弊端，充分利用现代化技术，注重培养学生的数学核心素养，运用智慧课堂的教育优势，创造良好的课堂教学氛围，用创新性的教学提高学生的学习效果。同时，教师要提高自身素质，学会熟练运用智慧课堂的功能，帮助学生构建数学学习的桥梁，降低学生学习数学知识的难度，使学生真正收获知识，并能将所学知识运用于日常生活实践。