新课程背景下数学课堂童趣化教学

福建省邵武市实验小学新天地分校 吴奕斌

在小学数学教学当中，学生的学习兴趣是至关重要的，教师需要提升学生的学习兴趣，让学生发现数学的奥秘与学习的乐趣。童趣化教学能够提升学生的学习热情，让枯燥复杂的数学学习变得简单有趣。充分使用童趣化的教学方式能够拉近学生与教师的距离，加强教师与学生的交流，进而方便学生的学习。童趣化的教学方式还能提升学生的综合素养，让学生在童趣化教学方式中爱上学习。

一、开展童趣课堂导入，奠定童趣教学基础

由于年龄小和缺乏自制力，小学生很难长时间保持专注。同时，学生还对外部事物充满好奇心，并拥有探索新事物的愿望。因此，教师在教授新的课程内容时，要根据孩子的认知特征，精心设计和构造有趣的教学环境，设定有趣的主题吸引学生，培养长期的学习热情，并努力将这份热情保持下去。

例如，在教授十以内加减法时，教师可以使用《喜羊羊与灰太狼》片中的角色原型来开展课堂教学，让学生分别扮演喜羊羊和美羊羊，教师则扮演灰太狼，并要求尝试模仿三个人的语气和风格。灰太狼在超市买了十个蛋糕后不久，喜羊羊与美羊羊偷偷溜进灰太狼的房子，拿走了蛋糕的一部分，让学生算出他们吃了多少蛋糕。例如喜羊羊拿走两个，美羊羊也拿走两个，那么还剩几个；喜羊羊拿走三个，美羊羊拿走四个，灰太狼还剩几个蛋糕。在这个幽默、生动、令人兴奋的活动中，学生沉浸在其中，充满活力，思考迅速，计算速度较快且准确，原来抽象的数字加法推导也非常直观，简单且有趣。学生在不知不觉中掌握了计算规则和加法的特点，成功地完成了教学目标，有效地提高了课堂教学效率。

二、创设生活教学情境，体验数学乐趣

对小学生的心理进行研究，可以发现小学生对学习具有一定的感情倾向，学生会对自身熟悉的知识充满学习的热情，而对那些不熟悉的知识会有一定的抵触情绪。如果数学教室充满生活色彩，是适合儿童认知特征的环境，孩子们则能够在熟悉的生活环境中发现数学问题并进行数学应用，将激发学生的学习热情和好奇心，激发学生进行思考，提高教学效果。

例如，在教学小数的初步认识时，教师可以设计一个“小型超市”的教育情境，并将常用的洋娃娃、文具、食物等放在桌子上，以便一些学生可以更好地融入教学情境。让一部分学生作为销售人员，一部分学生作为顾客，这些活动与儿童的生活密切相关，因此他们非常活跃并愿意积极参与。面对令人眼花缭乱的产品，学生都热衷于寻找产品的价格。整个过程井然有序，十分愉快。但是，从商品的销售量来看，所有整数价格的商品都卖光了，带有小数的商品却没有卖出，学生在购买过程中算不清楚小数导致了很多问题，经常会把带有小数的商品计算错误，并引起争执。看到这种情况，教师在活动结束后就清楚地提出了一个问题，并通过结合教科书的内容指导学生学习小数的计算。教师和学生合作，仔细分析小数点的特点、含义以及计算方法。由于学生在活动中遇到小数的问题，上课时便非常认真，这样会有更深刻的理解，进而提升教学效率。这项教育活动的设计在数学知识和生活现实之间架起了一座桥梁，并在具体问题和抽象概念之间建立了联系，使学生感受到数学的生命意义，激发了学生对数学学习的热情，积极有趣地参与，真正实现了乐趣教学，使学生体验到数学的乐趣。

三、开展游戏化教学，使课堂充满童趣

游戏化的数学教学可以使无聊的抽象数学焕发活力，使数学学习更加自然和生动，提高学生的积极性。

例如，布置课堂测试题是教师对学生学习效果检查的重要步骤，但大多数的课堂测试作业都很复杂，很难取得相应的检查效果。教师可以将学生生活中的游戏活动纳入功课检查任务中，以便学生可以通过游戏方式检查和更正功课，从而有效地提高功课检查的效率，并帮助学生发现和改正错误。课后，教师应该尽可能多地了解学生，通过抓住学生生活中的亮点，将学生的兴趣和喜爱的课外活动和教育内容有机结合，从而提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率。游戏化的教学方式能够强化学生的学习能力，训练学生的数学思维，从而促进学生的数学学习。

四、开展自主探究活动，体验童趣数学课堂

数学的学习活动应该是动态、主动、有个性的过程。在教育过程中，教师必须充分把握小学生积极快乐的心理特点。通过喜欢和关心的活动，让学生在充满活力和快乐的活动中体验天真无邪和学习的纯真。教师要给予学生参加数学活动的自由、自主探究的自由、合作交流的自由，使其体会数学学习的乐趣。例如，在时分的认识教学中，时间单位是相对抽象的，不能作为具体的对象来表现。所以，我们可引导学生体验一分钟，听音乐、测脉搏等，让学生真正体验一分钟概念，把一分钟概念变成具体的体验活动，使学习有趣，激发学生的学习积极性。创设探究情境，让学生感受学习的快乐。在小学数学课堂上，教师从学生现有的知识出发，通过对学生的心理特征进行分析，了解学生的学习规律，并为学生创设良好的学习环境，从而减少学生对数学学习的抵触。丰富学生的学习空间，提高生活技能，加强师生互动与合作。教师需要把握教材文本，通过对教材的层层分析来强化学生学习的乐趣，培养学生的学习热情。教师可以通过童趣化的教学模式，促进学生的数学学习，从而提升课堂教学的效率。

五、完善数学课堂设计，强化数学童趣教学

能够充分应用数学知识解决现实生活中的问题，是数学教学的重要目标。为此，教师需要应用生活化教学，有效整合教材内容，并提高学生学习数学的兴趣。必须将数学理论知识与生活现实联系起来，营造探究学习的氛围，激发学生的知识热情，组织学生进行观察、操作比较、讨论等学习活动。例如，为缩小知识与生活之间的距离，在教授三角形时，可以将学生每天都佩戴的红领巾作为例子进行讲解。经过简短的分析和解释，教师可以让学生分别画几张类似的图画，然后让孩子们仔细观察、比较和讨论。在这个动态的学习过程中，学生的手、脑、眼的感觉都被调动起来，积极观察、思考和体验三角形独特的基本特征，为进一步的研究奠定了基础。根据小学生的认知特征，教师可组织一些动手实践活动，例如用棍子或纸板制作三角形，让学生根据自己的爱好将纸板切割成不同形状和大小的三角形，从而提高学习效率，也加强学生对三角形的感知体验，理解三角形的基本特征。使用这样的教学方式能够加强学生对知识点的理解，从而提升学生的学习热情，使数学课堂更加生动、活泼，进而能够强化学生对学习的注意力，使他们能够快速消化和吸收所学的知识内容。这种数学教学使原本枯燥乏味的数学知识更加生动直观，减轻了学习的困难，不仅可以促进学生的手、脑和眼睛的协调发展，还可以提高学生学习数学的热情。

六、展示数学课堂交流，绽放数学课堂童趣

交流是教育过程的重要组成部分，包括教师和学生之间以及学生和学生之间的交流。教师的语言艺术十分重要，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。教师使用标准的语言从大人的角度来教授知识的话，教学会变得无聊，学生的学习热情会降低。相反，如果教师能使用有趣的语言，便能提高学生的学习热情，使教师和学生的关系得到良好的发展。为此，教师必须首先保持纯真，有爱心，有说服力，让学生享受听讲和学习的乐趣。同时，教师可使用一些振奋人心的语言来提高学生的学习自信和学习热情。

总而言之，现阶段的数学教学要以学生为中心，培育学生的学习兴趣，在此基础上强化学生的学习能力。因此，数学教师应当使用童趣化的教学方式，使孩子们可以在一个丰富多彩的教室里获得新知识，提高数学思维能力，并为将来探索更宽广的数学世界打下基础。