应用型高校汽车服务工程专业人才培养改革探索＊

蓝民华，张艳霞，周朝兵，许世超

（广西科技师范学院职业技术教育学院，广西来宾 546199）

应用型高校面向地方培养高素质应用型人才，强调突出其应用性[1]。地方应用型高校在制定其人才培养方案时，应充分调研地方需求，吸收先进的教育理念，建立与培养目标相一致的课程体系，注重跨学科知识的整合，尤其需要高度重视教学实践，以服务地方经济发展[2]。为提高应用型人才的培养质量，各高校对培养方案不断进行修订，持续推进教学改革工作，以及时适应社会的需求。汽车服务工程是广西科技师范学院新设的本科专业，在充分调研的基础上，结合学校实际，制定专业人才培养计划。针对不同需求，立足于实际，提出差异化的人才培养模式，满足不同学生的发展需求[3]。通过让学生参与不同层次、不同类型的科技创新活动，提高学生的学习能力、创新能力和合作能力[4]，并通过阶段性的应用实践，取得了良好的效果，证明修订的人才培养方案具有可行性和推广意义。

1 应用型人才的培养体系

应用型人才培养以全过程为载体，关心学生全方面素质的提高，注重学生包括个人基本素养、工程能力、终身学习能力、团队沟通能力以及社会实践能力的构建的培养[5]。结合服务地方需求和学校实际，构建汽车服务工程分类人才培养体系结构，如图1 所示。根据学生的潜力和学习意愿，在专业培养方案的基础上，设置适合不同培养目标的专门课程；组建以学校教师为主，协同行业企业专业人员的专业教学团队；围绕不同的专业方向，如汽车技术服务、汽车金融服务等，通过引进产学研合作，建立实践教学基地，开展实践教学；鼓励学生参加科技创新竞赛，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力。修订的汽车服务工程专业人才培养方案，通识课程教育占总学分的24.6%，专业课程教育占总学分的44.4%，综合实践课程占总学分的31%。在培养方案建设过程中，确保学生基础知识的教学学时，满足人才培养体系的基本知识需求。

图1 应用型人才培养课程体系结构图

1.1 做好教师队伍建设，扎实抓好基础教学工作

汽车服务工程是学校新设的本科专业，与成熟的专业相比，其专业教师的储备严重不足，对此采用两种解决方案：一是引进优秀兼职教师，通过聘请广西师范大学、桂林电子科技大学、广西科技大学等高校的专家和优秀教师来我校定期进行指导；二是培训青年教师，一些新教师刚刚研究生毕业，缺乏汽车服务工程专业实践经验，利用假期或者集中时间脱产，派遣到企业第一线，跟随拥有的丰富实践经验的企业技术人员进行学习，不断提升教师实践经验，从而反哺教学。此外，通过加强基础教学课程和开展业余活动，强化对学生基础知识和基本技能的培养，为进一步学习打好基础。

1.2 优化专业课程建设，设置特色课程

结合学校特色，构建才培养的目标，通过专任教师队伍的广泛研究，细化课程内容，整合相关课程，避免课程内容重复，并在基本教学计划的基础上进一步优化课程体系结构。设置特色课程模块，因材施教，尊重学生的个性发展。在对行业企业进行深入调研论证的基础上，结合地区汽车行业特点形成特色实践课程，提高学生的科技创新能力。组织大学生参加课外科技实践活动和教师科研课题活动，提高学生创新意识、技术创新和工程实践能力。从柳州五菱汽车工业有限公司、东风柳州汽车有限公司等企业聘请优秀科技人员作为企业顾问，通过学术报告、课程设计等形式加强对学生的教育。

1.3 充分利用实训基地建设开展创新教学

通过加强与企业的合作，建立校外生产实践基地，深化学生的专业认知、拓宽其行业视野、激发学习积极性和能动性。目前，学院与广西来宾品冠贸易集团有限责任公司、来宾亚冠汽车贸易有限公司、来宾市华元通科技有限公司、广西恒达电机科技有限公司等企业建立了稳定的合作关系，并建立了校外生产实习基地。同时，创新专业实践教学环节，通过建立企业学科和校内指导教师协同培养，提高学生培养质量。

2 具体实施与阶段性成果

2.1 加强对学生的全方位指导

重视学生的职业生涯规划，指导学生的培养方向，并结合学生的意愿和潜力开设相应的选修课程。为不同意愿的学生分配相应导师，有研究生志向的学生可以被允许积极参与教师的科研项目，提高理论水平和为后续深造奠定基础，希望直接就业的学生可以参加注重工程技能实践、创新和合作能力培养的学术竞赛、科技开发项目。将以传授知识为主的教学方法转变为以引导学生学习、分析、探索、实践为主的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的学习能力和技能。

2.2 营造有利的学习环境

学校依托广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目成功建立了的实验教学场所“汽车工程基础实训中心”，除了供给学生的日常教学需求，在课余和假期开放，以满足学生的多种探究活动。倡导积极启发式、探究式、讨论式、参与式教学，设置的核心课程教学模式向启发式、讨论方向转变，营造鼓励思考和探索的学习氛围。

2.3 阶段性成果

经过近3 年的人才培养实践，学生的学习情况令人满意，学习风貌较好，成绩显著进步。通过抽样调研，学生对专业的了解不再是刚入学时的抽象，变得具体而深入。学生通过实践扎实了理论知识、拓宽了视野。系统根据学生的学习潜力和意愿，设置专项实践课程模块，因材施教，对学生进行分类培养，尊重学生人格。学生在学术指导教师、学科指导教师和校外学术指导教师的合作指导下，积极参与定向项目调研和课外创新实践活动，取得了可喜的成绩。本科阶段的学生成功申请了四项实用新型专利，发表了多篇学术论文，学生取得的科技成果超过了全校的平均水平，对于即将到来的毕业，都充满了信心与期待。

3 结语

通过本科阶段的校内外教育，重点培养人文素质高、理论基础扎实、专业基础稳固、实践能力强的高素质应用型人才，使学生具备终身学习的能力。教师指导与科技实践活动相结合，可以根据学生的不同需求和潜力，有目的地引导学生参加科技实践活动，使学生充分利用时间和资源，为未来发展做好准备。通过阶段性的培养成果，证明了修订的专业人才培养方案在操作上具有可行性和先进性，具有一定的推广意义和较大的发展空间。