基于创新素养培养的小学英语课堂实践

张丽娟

摘要：在这个飞速发展，信息共享的时代，很多行业都面临着改革与创新。我们的教育当然也不例外。尤其是我们这些一线的教师，需要不断重新审视我们教学，思考教学的起点和归宿点。也因此要思考基于核心素养为本的新时代的教师的专业与发展方向。这改革的过程中，必将会再次点燃教育的活力，也会在教育、育人和社会之间寻找到新的契合点。从而使得传统的教育教学焕然一新。

关键词：创新素养 小学英语 教学实践

一、研究的背景

在学生创新素养的培养同时，对教师的专业与发展也提出了更高的要求。新课程标准中也明确要求培养学生的创新素养。创新素养的培养贯穿于每一个教育阶段。尤其是在小学阶段，教师要有意识的培养学生的创新素养，为他们以后的学习培养好的习惯，打下良好的基础。本文主要探讨基于创新素养新小学英语课堂的实践。

自治区教学研究室基于创新素养的培养的前提下深化小学英语课程的改革，促进教师专业发展，特在2021年5月，举办了“互联网+创新素养教育”背景下全区第三届小学英语优质课大赛，幸运的是我也参与其中。在全区许多一线教师、名师及当地教研员的精心打造下，为我呈现了十三节值得学习和思考的小学英语课例。本文笔者将通过自己的课例及线下观摩的其他教师的课例，并结合自己的教学经验，谈一谈基于创新素养培养前提小学英语课堂的一些思考和感悟。

二、基于创新素养培养的新时代小学英语教师专业发展策略

（一）教师应转变教学观念，做创新型教师，从“教书”向“育人”转变

1、基于创新素养培养下的潜心挖掘教材，引导学生

深度学习的实践

依据《英语课程标准》，义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。思维品质的提升，是以语言基本知识和语言基本技能的提升为基础的。英语教学不能仅仅停留在教单词和句型上，而要借助扎实的双基，培养学生“用英语做事情的能力”;通过拓展、传递教材所体现文化信息，逐步培养学生思维，提高其语言综合素养。

以外研社新标准英语（三年级起点）第六册的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》一课为例。本课设计中，笔者坚持“以学生为中心”，“关注学生实际获得”的教学理念，从学生的兴趣出发，结合“选择礼物”这一主题设计真实的任务，不只是局限于学习课文内容，而是通过学习本课教会同学们通过挑选、判断、选择并决定一份礼物这样的过程教会学生用英语做事情。

2.基于创新素养培养下设计多元活动，培养学生的思维品质的实践。

（1）精心设问，培养学生思维品质。

继续看笔者的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》这一课，笔者在教授本课的过程中遵循逻辑，设计问题链。整节课中老师共设计26个主于问题（不含追问），这些问题设计由浅入深。由浅入深不仅体现在逐层理解故事内容以及文本字面意思，还体现在恩考并理解“字里行间”的深层含义。第二、问题脉络由课内延到课外，由课本延到生活在讨论故事时，为了提高学生的融入感，教师设计了What if…？问题。比如，让学生换位恩考，如果你是故事中的人物会怎样想？会怎么办？第三、设计不同的问题，体现了对学生思维能力的培养。

（2）运用思维导图，提升思维品质

思维导图使得文本知识结构化，一目了然。能够有效帮助学生整理梳理所学内容，从而提升他们的思维品质。在互联网+创新素养教育”背景下全区第三届小学英语优质课大赛中呈现的13节优秀课例中，大家几乎在板书设计中都有思维导图的运用有的是让学生根据思维导图，复述所学内容，有的是让学生完成思维导图，锻炼学生提炼信息的能力。

（二）教师应提升个人素养，做善于思考、能于教书、乐于创新的研究型教师。

1.基于创新素养培养下的小学英语单元整体教学的实践。

我们现有的小学英语教材，大多知识不够系统。学生的学习比较碎片化。作为教师，不但需要认真研读教材，上好每一节课，还应以基于核心素养培养的理念为指导，在使用教材的过程中，要善于根据学生的需要，对教材内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，制定单元学习目标，有意识地培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

在本次的大赛中所有的参赛教师都通过单元整合教学。比如中卫王老师的一节课《We laughed a lot.》在授课的过程我们发现她在整合教材的过程关注教材背后的育人价值，充分挖掘中西方文化的不同。再拓展展示中西方食物、服饰、购物、剧院等等不同场景和文化习俗。让学生跳出文本内容，走向更广阔的世界。

再有笔者在基于创新素养培养的大单元整合的前提下，对第六册的《Module 8 Unit 1 Will you help me？》进行了整合。通过横向整合，给学生一个完整的故事情节。本课以 Daming要准备礼物去美国看望表兄。其实在本册 Module 4 Unit I里， Daming和grandma通电话， grandma邀请 Daming去美国， Daming同意暑假去美国。在本课里Daming开始给美国的 cousin准备礼物。在Module 9 Unit 2里面， Daming收到了来自美国 cousin欢迎他的邮件，在 Module l0 unit l， Daming第二天将到达美国，grandma将去接机。因此，笔者将会在课前进行前面故事情节的一个的回顾，以及后面故事的延续，使故事情节具有完整性。

纵向来看，本册书中四模块两个单元分别讲述了如何对图书进行选择性分类，如何根据自己的需求选择相应的书籍获取信息。其中第四模块讲述了建立家庭图书馆，选择分类书籍。第五模块讲述了为需要帮助地区的学生选购书包。本模块第八模块的故事是为远在美国的表兄选择礼物。其实，这些模块的都是培养学生“用英语做事情的能力”。所以、我将这模块的进行了话题整合，确立了本单元的主题Talking about choices and decisions.

第一课时：How to choose a place to go.

第二课时：Choose information

第三课时：Choose bags

第四课时：Choose presents

三、结束语、

创新素养的培养着眼于学生一生的发展，作为新时代的教师，我们肩负重任。不但要求教师要彻底转变传统的应试教育为素质教育、创新教育，而且教师要通过坚持的地学习、不断提升自身的综合素养，树立高尚的师德，以身作责，热爱学生和热爱教育事业，终身学习以积淀深厚的专业知识，才能不辱使命，科学有效地培养学生的创新素养。

参考文献

[1]陈霞.小学英语创新教学模式的应用研究.教育[J].2020，31.

[2]教育部《普通高中英語课程标准（2017版）》，人民教育出版社2017版.