农村音乐课堂中如何培养初中生的表现欲

梁婷琦

摘要：在新课改的时代背景下，培养中小学生在课堂上的表现欲是现阶段教学中广大教育工作者共同面临的重大课题，然而根据已有的研究调查发现农村中学音乐课堂上学生的表现欲望较差，导致教学效果稍显不尽人意。中学音乐课程是素质教育的重要组成部分，通过中学音乐课程，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生的情操，对学生的全面发展起着重大的作用，因此一定要重视音乐课程的教学。由于农村教育相对于城镇教育存在一些特殊性，如师资情况、硬件设施、学生对待艺术学习的态度等等一系列多重的原因导致学生在音乐课堂上的表现欲望较差。

关键词：初中生;农村音乐;表现欲

音乐表现欲是指是否有自我表现的意愿，有利于音乐技能的提升 。针对农村音乐课堂初中生表现欲不强的情况，教师应先分析原因，并找准 “突破口”，对中学生进行有效的引导，帮助其建立自信心，提高中学生的表现欲。农村初中音乐教学的现状不容乐观，很多中学生的音乐表现欲不够强，整体音乐教学亟待改善。笔者在综合前人研究的基础上，针对农村初中音乐课堂上的教学情况对学生的表现欲进行研究探讨，提出提高学生表现欲望的有关措施与相关建议。

一、绪论

（一）研究背景

自我表现欲，是实现自我价值，展示自我态度的积极意念。正因为自我表现欲的存在，才有许多事情被人们主动地去完成、去实现、去创造，才有了世界的发展和社会进步。在音乐课堂上学生具备充分恰当的表现欲望时，会大大提高学习的效率，巩固教学的质量。因此，认真研究和正确对待学生的表现欲，对于我们更好地教育培养学生具有十分重要的意义。同成年人相比，初中生的表现欲有着不同的特点，相比之下较青涩、较莽撞和较激昂。与城镇初中生相比，农村初中生的表现欲也有着较不同的特点。因从小受家庭教育和成长环境的束缚，农村学生相对城镇学生性格会较羞涩、较内向和较保守，面对音乐类的艺术教育时，会相对不知所措，无法适应。且农村音乐教学也存在较多问题，如教学方法过于陈旧、教学思想缺乏新意等，多方面的原因导致农村初中生对音乐课堂的兴趣较低。鉴于上述情况，笔者从实际出发，对农村初中音乐教育中，如何积极培养学生的表现欲进行探究，为教育事业献出一份自己的力量。

（二）研究意义

在当前的学术界中，对学习表现欲望的研究较多，但对增强初中生音乐课堂的表现性动机的研究较少。本文针对目前课堂中出现的问题提出相应的解决措施，提高学生的表现欲，更好地促进学生对音乐的学习，养成良好的音乐素养，健全素质教育。

（三）研究综述

国外以表现性来表达本文中所阐述的表现欲，对表现性的研究者主要集中在医学、艺术、建筑等方面，随着研究的不断深入，逐渐在多方面对表现性进行研究、探索和应用，其中包括教育方面。在教育领域的研究，表现性主要体现在“表现性目标”和“表现性评价”两方面。前者是指学生在学习的过程中具有聪明、唯一甚至出乎意料的方式进行思考、实践，最后得到的结果往往与预期设想不同。后者是指学生在某个场景下，运用知识解决问题，注重学生在解决问题时的多方面素质的表现。国外知名音乐学者也在其他方面对表现性学习进行研究，做出不同方式的理解。德国音乐家卡尔·奥尔夫，为了引导人们参与到音乐活动中表现音乐，从而表现自己，终其一生创建了奥尔夫音乐教学法。引导学生进行节奏练习刺激学生对音乐的实际体验，从而促进学生的学习兴趣，另外在学习过程中强调学生为主体，加强学生在课堂中的参与度，激发学生潜在的艺术潜能。

在新课改的背景下，表现性目标和表现性评价也引起了不少国内研究人员的关注和重视，学者对表现性有着不同的理解。比如：国内学者黄光杨认为：表现性学习是一种能充分展示学生的综合素质的一种技能性学习，如应变能力、表达能力和理解能力等。陈玉海认为：通过表现性学习，可以将学生较难表现的内在素养得以尽情展现，以推动学生全方面的素质发展。

总体上来说，目前关于增强初中生课堂学习表现欲的研究较少。再者，在目前的研究中，对音乐学科教学中的表现性学习动机也较为缺乏，对农村中学音乐学科中表现性动机的研究更为缺乏。研究多数停留在表现欲对学习的重要性和普遍情况下如何提高学生学习兴趣。本研究在已有的相关研究的基础上，结合自身多年来的教学经验，对促进农村中学音乐教育中学生的表现欲进行相关的探究。

（四）研究方法

1.文献研究法

通过中国知网等数据库查阅大量有关表现性、学习动机、农村音乐教育等方面的文献期刊资料和相关学位论文，进行总结概括与观点辩解，挑选出与本次研究相关的研究成果，正确把握国内外相关研究的成果与不足，从而本研究其参考作用。

2.观察法

笔者在日常教学课堂中，对学生进行密切观察，及时进行有关的记录，以此作为与本研究相关的资料。

二、农村初中音乐课程教學现状

首先，中学生在音乐课之前大都未经过系统的音乐训练，因此对音乐学科的特点不是很了解。音乐这门学科较为抽象，中学生要用心去感受以及体会音乐的魅力，就会发现音乐具有无限的魅力，但是，那些悟性不强的中学生，会对自身的表现欲不够自信，因此对登台表现持抗拒态度。

其次，中学生很少有机会可以单独上台进行音乐表演，极度匮乏表现经验。初登舞台，台下所有人会将目光投向中学生，感到紧张以及害怕是正常的，更有甚者会本能抗拒，嗓子周边的肌肉也会变得紧张起来，声音也开始不听使唤了。中学生一旦有如此的表现经历，就会对音乐表现莫名产生恐惧，也会逐渐地对音乐表现丧失勇气。

三、农村中学音乐课堂上，学生表现欲较低的原因

（一）环境因素

美国心理学家奥苏贝尔认为，学生的家庭环境、社会环境、学校教育因素对学生学业的态度均有重要影响，学生在成长的过程中受到环境中多方面因素的影响。在农村乡镇中，学生多数为留守儿童，跟随爷爷奶奶或者外公外婆生活，父母长期在外工作常年不回家，学生普遍缺少父母的关爱。老一辈的家长普遍对孩子的教育持观望态度，对于孩子的学习教育没有相关的想法，孩子往往较少接触艺术类的教育。由于种种原因，无形之中导致孩子产生了自卑的心理。音乐课不同于文化科的教学，在音乐课堂上，往往需要学生大胆地表达自己，而当农村学生往往没有足够自信在众人面前展示自己，导致学生在音乐课堂中缺乏表现欲望。

（二）学生自身方面因素

初中阶段的学生普遍拥有以下的性格特点：1、自尊心极强。2、用有强烈的独立意识。3、易受他人影响。4、在意他人的看法。在这种性格下背景下，学生的心理素质较差，抗压能力也较差，渴望成功得到表扬的同时更加害怕失败带来的他人的嘲笑。所以在音乐课堂上，面对着不那么擅长的学科，选择封闭自己以此来保全自己的自尊心，从而保护自己。

（三）学校方面的因素

学校对音乐课程的重视度不高，也是导致学生学习音乐动机以及表现欲不强的重要原因。应试教育的背景下，学生的学习成绩往往是重要的，往往也是学校和父母格外看重的，音乐课作为一门非考试类科目，得不到足够的重视。当学校不重视时，老师的授课质量也会因此下降，如出现一味机械的讲述枯燥的音乐知识，违背开设音乐教育课程的初衷，导致学生对音乐课堂的积极性大大下降，课堂表现欲自然不强。除此之外，由于农村教育的投入资金有限，硬件设施存在欠缺，也会影响音乐课堂的授课质量。

四、激发以及培养中学生音乐表现欲的意义

（一）检验教学成果，提升音乐水平

音乐课堂是训练中学生歌唱技能的场所，而音乐实践则是检验音乐表现的关键途径，简而言之，音乐教学的效果不是在课堂上就能够体现出来的，而是要通过舞台实践才能得以呈现。激发中学生的音乐表现欲，中学生就会为自己争取更多表现的机会，可以了解中学生学习音乐的进展，也能及时发现在表演中出现的问题，同时教师也能明确接下来音乐教学的目标。通过音乐训练—舞台实践—课堂再训练的环节，中学生的音乐表现欲望也会增强。

（二）提升心理素质，增强学生自信心

心理学家曾说过人的任何活动都是在心理活动的支配下进行的。因此音乐表演也不例外。中学生稳定的心理素质能让歌唱发声以及共鸣等器官相互配合，继而迸发出动听的声音。培养中学生的音乐表现欲，因此，就要多为中学生创造舞台表现机会，中学生的勇气以及胆量提升的同时，中学生的自信心亦会增强。舞台表现如同战场，历练得越多，心理素质就越好，越能经得起舞台的考验。

五、农村音乐课堂中培养初中生的表现欲有效策略

（一）提高对音乐教学的重视程度

从学校的主管部门做起，各级学校领导都要提高对音乐的重视程度，从各方面对音乐教学给予帮助。制度管理上，加强音乐课程教学的管理体系和评价标准。硬件设施上，尽量给音乐教学争取更多的音乐器材和设施。同时学校应大力积极建设学校的艺术氛围，如建设音乐比赛活动，张贴音乐学习标语。音乐教育对学生的全面发展具有重要性，教育工作者应尽全力提供、满足并保障学生学习音乐的条件。

（二）提升认知，转变农村音乐教学生态

较多的学生在初中阶段学习时，只是单纯为了考试才去学习的，因此，大量知识在现实生活中是无法应用的。为了扭转这一局面，改进农村音乐教学生态势在必行。结合当前的教学标准和之前的教学经验，会发现改进农村音乐教学生态势必要提升认知度，音乐教学的生态情况也会得到相应的改善。首先，教育的有关部门以及校领导等，应正常安排音乐课程，不能随随便便的撤销，也不能随意更改音乐课教学的内容。其次，必须丰富音乐教学的内容，除了唱歌以外，还可增加音乐欣赏以及音乐技能培养等类似的内容，使中学生可在良好的艺术氛围中学习，并不是为了唱歌而唱歌。最后，在音乐教学的过程之中，切不可对中学生严厉苛责。现阶段的中学生都有独属自己的音乐体验以及感悟，教师对音乐感受也不一定都是对的，且中学生大都对流行音乐十分喜爱，倘若教师强加阻拦，中学生的表现欲也会受阻，进而师生间的矛盾激增，农村音乐教学的效率也会下降，因此，教师对待这一点要格外注意。

（三）创设情境，激发学生音乐表现欲

音乐教学的重点在于提升意境，传统的课堂情境，开展音乐教学是不适合的。因此，在开展农村初中音乐教学，教师要创设出可以激发中学生音乐表现欲的情境，最大限度的满足中学生对音乐的需求。首先，每一节课程的讲授，要将与作者相关知识介绍给学生们，使其对音乐作品的创作背景以及意义要了解透彻，学生才会融入音乐教学之中。其次，中学生对音乐教材中的歌曲比较反感，但钢琴曲比较受中学生的喜爱，教师可以此为前提条件，开展赏析音乐作品的相关教学，中学生能在钢琴伴奏的氛围中，更好的欣赏以及理解音乐作品，能够获得自我境界的提升。最后，在培养中学生的音乐表现欲同时，要避免强制性。在农村学校，会强制中学生去学习音乐歌唱以及鉴赏，这样会阻碍中学生音乐表现欲的培养，为后续的教学制造难题。初中音乐教学，切记不可触碰中学生的底线。

（四）创新教法，提升中学生学习效率

在音乐教学中，教法的选择至关重要。絕大多数的教师只是按照自己的意愿授课，还有一部分教师长时间的采用单一的教法讲授，会导致中学生的音乐成绩降低、音乐表现欲也不高。因此，农村初中音乐教学，教师应与中学生实际的状况结合，创新音乐教法，培育中学生的音乐表现欲，中学生的学习效率也会提升。譬如，讲解“后十六分音符节奏”时，教师就可采用绕口令的方式，中学生不仅学会了绕口令，还能学到音乐知识，最重要的是音乐表现欲会得到培育，此外，结合音乐教学实际的情况，教师也可选择分组表演等类似的教法开展教学，充分激发中学生的表现欲，音乐课堂也变得生气满满。教师在备课时，要学会取舍，丰富教学的内容，精选可激发中学生音乐表现欲的内容，以此调动中学生的兴趣，与音乐产生强烈的共鸣。

（五）加强实践，增加中学生表现经验

舞台表演实践不仅可强化中学生的心理素质，也可激发中学生的音乐表现欲。中学生的音乐表现欲匮乏，是因为实战经验的不足，不能较快适应环境的变化，会导致舞蹈表演失败，继而造成心理阴影，不敢再登台表演。针对上述所出现的情况，教师就应为中学生提供更多的实践机会，实践的次数增多，勇气也会慢慢变大，音乐表现欲也会提升。教师在指导中学生音乐实践要讲究方式方法，例如：可先从小作品以及小舞台开始实践，可减轻中学生的压力，待其适应以后，再将难度逐步增加;在评价中学生音乐实践表现时，要做到 “多鼓励、少批评”。如此，中学生的音乐表现欲会得到相应提升。

（六）合理利用教材，激发中学生的兴趣

当前音乐教材中的多数作品难以满足中学生的多元需求，因此，教师要抓住新课改的这一契机，合理整合以及开发现有的音乐教学资源，可对音乐教材的内容适当删减以及补充。前提是了解中学生喜爱什么类型的音乐作品，可适当删减中学生不喜爱内容，将中学生喜爱的内容补充进教学中，当然补充的内容必须是积极的，契合中学生认知特点，也可在为中学生讲解我国的民族音乐时补充一些音乐其他表现形式。比如，中学生喜爱的Beatbox、hip-hop等音乐形式。这样通过有效开发利用音乐资源，将教材与课外音乐资源整合教学，充分激发出中学生的音乐表现欲，提升音乐教学的效率。

（七）建设任务驱动型课堂，提高学生表现欲

在课堂中，以学生为主体，教师作为引导者在上课的过程中设置任务型教学，让学生在上课的过程中完成一项接一项的任务，通过任务驱动型的课堂，增加课堂的趣味性，促进师生的交流，激发学生的学习兴趣。学生完成任务的同时会产生相应的成就感，且学生在完成任务的过程中会加深对音乐的理解，逐渐勇于表達自己对音乐的理解和感受，潜移默化的提高学生的表现欲。

（八）小组合作学习，激发学生表现欲

在农村中学音乐教学过程中，教师要在教育形式上进行充分的创新，根据实际情况，在传统的教学方式的基础上，大胆的创新。在课堂上，将学生分成小组，以小组的形式进行学习、讨论、报告。学生通过小组的形式进行交流，把自我表现的范围从全班缩小在到小组，学生在小组内部表达对音乐的态度，可避免学生的畏难心理，同时很大程度上提高了学生的自信心。

六、结语

广大中学音乐教育工作者在日常的音乐教学活动中要充分认识到农村音乐教学课堂相比城镇教学课堂存在的劣势和差距，充分发挥自身的主观能动性，进一步加强学生的表现欲，综合运用一系列行之有效的教学手段来全面提升农村中学音乐教学的有效性，大大促进学生的素质教育发展。总之，培育中学生的音乐表现欲并不是件简单的事，教师要不断地提升认知，转变农村音乐教学生态，创设相应的情境，激发中学生音乐表现欲，创新音乐教法，提升中学生学习音乐的效率，加强音乐实践，为中学生音乐表现增添，也要合理利用音乐教材，激发中学生的兴趣，如此便可培养中学生的音乐表现欲。

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