初中英语情景交际教学探究

摘 要：初中英语教学中引入情景交际法，通过塑造情景方式活跃课堂氛围，提升英语课堂教学质量，解决传统英语学习中存在的哑巴英语情况。文章结合初中英语教学实践，探讨情景交际法在英语教学中的应用，实现构建英语高效课堂的目的。

关键词：初中英语;情景交际法;教学策略

近年来初中英语教学质量明显进步，教学实践中广泛应用各类教育方法，其中情景交际法占据着重要地位，有助于转变传统教学模式的不足，促进英语课堂教学质量的提升。情景交际方法的应用，需要选择合适的切入点，切实发挥这一教学方法的作用。

一、 情景交际教学法内涵分析

（一）情景交际法的内涵

情景交际教学法，即通过塑造交流情景开展交际的方法。通常用于语言教学中，利用塑造好的情景让学生置身其中，实现培养与提升学生交际能力的目的。教师塑造情景时要包括相应的英语知识点，提高情景的针对性，降低学生理解难度，提高教师讲解效率，引导学生及时掌握相关知识点，促进英语课堂教学质量的提升。

素质教育背景下强调以人为本，英语课堂上师生之间需要进行有效互动，通过引入情景交际法，引导学生主动思考，实现将英语理论知识转为实践运用能力。情景交际法相比于传统教学法，侧重发挥学生的主观能动性，挖掘学生学习潜力，整个学习过程中熟练掌握英语知识，提高学生英语素养，提升学生英语运用能力。此外，情景交际法还可以锻炼学生口语表达能力，落实学科素养要求，提高英语教学质量与效率。

（二）情景交际法的种类

1. 引导类交际情景

这类情境主要选择与学生生活相关的内容。这类情境的作用在于激发学生学习兴趣并吸引学生注意力。利用小情境激发学生求知欲望，达成活跃课堂氛围并提高教学效果的目的。

2. 讨论类交际情景

這类情境主要发挥学生主体进行讨论，在整个过程中教师发挥引导作用，塑造和谐平等的讨论氛围。讨论情境需选择难度不大，可以激发学生兴趣的情境。学生之间通过讨论、辩论后明白多方面的知识，直接加深对这部分内容的印象。

3. 思考类交际情景

这类情境主要用于课后作业类布置，旨在将理论知识转化为实践能力，实现巩固与提高理论知识的目的。在课堂结束时，教师布置一些课外思考类情境，培养学生学习能力。课外思考类情境要求学生主动查阅资料，在必要时要前往图书馆或利用多媒体网络查阅资料，提高学生分析问题与解决问题的能力，为后期知识的学习奠定基础。

二、 初中英语情景交际教学策略分析

（一）构建和谐课堂，落实以人为本理念

所谓教学是教师和学生两者相互配合，共同协作的结果。因此，在英语教学过程中，教师一定要充分尊重学生意愿，以一种宽容、和善的态度面对学生，给学生以足够的尊重，如此方能拉近师生距离，构建和谐教学氛围，实现教学的相互配合，进而将各自能力发挥到极致，帮助学生全面学习，努力提升，实现“教”“学”相长。同时，初中阶段孩子正处于青春敏感期，随着身体和心理的双重发育，需要教师更多关注和投入，这需要对学生进行正确引领和陪伴，更加关注、尊重学生个体发展，以积极、友好的态度面对学生，给其足够的关注。尤其在英语学习上，教师一定要尊重学生意愿，善意引导，通过语言行为等尽可能帮助学生缓解紧张情绪和学习压力，鼓励和引导学生积极学习，提升学习兴趣，实现“乐学”“活学”。比如在学习否定的祈使句句型：Dont+动词原形-“别……时”，教师可以利用班级的各项规则，让学生用英语将这些规则列出来。如“Dont eat in class.”课堂上禁止吃东西;“Dont arrive late for class. You must be on time.”上学要准时，不能迟到;“Dont run in the hallways.”走廊上严禁追逐打闹等等。然后引导学生通过对话交流的形式，将其编写成一段对话，在班级上进行交流表演。

如：

John：Hi，my names John. Its my first day at

school.

Alice：Hi，John. Im Alice. This is a great

school，but there are a lot of rules.

John：Really？ What are some of the rules？

...

（二）引入翻转课堂，激发学生学习兴趣

与其他学科相比英语教学的难度偏高，对学生的语言应用能力和逻辑思维能力提出了一定的要求，为了保证学生在自主学习的过程中实现主动的调整以及优化，老师必须要抓住翻转课堂教学的核心要点，以教学视频的制作为依据，降低学生的理解难度，在引导和鼓励学生的过程中刺激学生的各个感官，保证学生能够获得更多良性的体验。其中前期的备课尤为关键，老师需要做好充分的准备工作，积极利用现有的网络资源与学生进行沟通和互动。为了促进教学资源使用效率的综合提升，老师需要提炼出英语课堂教学之中的重点和难点并进行深入的思考，根据前期的教学内容设置相应的问题，鼓励学生主动地回顾和思考问题，在老师的引导之下提出相应的解决策略，以此来提高个人的英语思维和应用能力。

设计翻转课堂教学内容时，需要将教学内容与学生生活实际结合起来，降低知识理解难度，激发其学习兴趣。英语教学中如果导入时存在过多内容，还造成学生理解难度增加，影响教学效果提升。因此设计翻转课堂教学视频时，要深挖教材内容，考虑学生的实际情况。归纳分析教学内容，有效控制视频长度，吸引学生的注意力，提高教学效率。例如，部分学生不能以区分语用环境调整语调的问题，教师可以进行实用语言语境应用课堂翻转，通过对常见的打招呼、道歉等实际交往用语的表达，让学生明白升调和降调的祈使句等，其表达的语言环境和表述人心理波动是不同的。最简单的例子就是“come in”“sit down”，升调的“come in”“sit down”表达的是邀请和善意，但是降调的表达就是命令和不友好。教师可以通过翻转课堂以电影片段的方式呈现，让学生掌握语言的魅力。

（三）利用希沃白板，塑造语言感知环境

希沃白板的应用更加趋向于科技化、信息化，不仅能帮助学生从视觉方面提升对英语的感知力，同时能从听觉上加强对于英语的理解力。通过希沃白板的使用，能进一步提高学生对英语学习的热情和注意力，帮助学生在一个相对自由、愉悦的氛围中轻松学习，深刻投入，疯狂汲取，快速提升，全面提高英语学习效率。比如，在英语教学中单词学习和记忆是基础，如果在此过程中借助希沃白板的视听觉功能，能快速激起学生单词学习的兴趣，认为单词学习也是一件极为轻松、快乐的事情，学在其中，乐在其中，迎接挑战的同时快速掌握。

再如，在英语教学中，对于有些发音容易混淆的单词或者新词，都可以利用希沃白板的字典功能，在获取详细注解的同时，还会为学生提供最正确的发音，在学生感到新奇的同时帮助他们第一时间掌握正确拼读。借助这种好奇心态，实现快速、积极学习。另外，希沃白板还有一个神奇的拖拽功能，给出一些空缺单词和小球，每个小球上都有一个字母，学生根据系统提示将不同小球放置在不同单词的空缺位置上，都会组成一个新的单词，过程神奇又充满趣味性，让学生在游戏的同时掌握不同单词之间性质和联系，感知不同字母组合，从外形上开始划分并记忆单词。实际上，希沃白板的功能有很多种，如果教师在英语课堂教学中对此能加以利用，可以帮助学生从形体、组成、读音、词根、词性上实现对单词的感知、理解和区分，进而激起学生对英语学习的兴趣，实现快乐学习，轻松学习。语法作为英语学习的基础，小学英语教师要选择合适的切入点，提高语法教學质量。英语教师要为学生创设一个融合听说读写的语言学习环境，通过实物、图片及多媒体等直观教学手段吸引学生注意力，活跃课堂氛围，避免枯燥无趣的语法教学。如，学习“What are you doing？”句型时，可以这样设计教学：提前准备好的玩具电话响起。T：Oh，my god！ Im sorry，my mother is calling me.教师接起电话后：Hello！Yes？Im busy now. My students are waiting for me. Hold on，please. What am I doing？ Who knows？利用这种接近情景的模式展开语法教学，激发学生英语学习兴趣。

（四）多点呈现，提高课堂的趣味性

首先，在初中英语教学过程中，教师可以选择一些贴近学生生活的内容进行导入，比如在学习“This is a （an）... These are...”句型时，讲解所用的例句，就可以选取现场一些实物进行。如This is a knife. This is an English book. Here are some exercise books等等。同样的，在学习What is this？ Whats those？ Which one do you like？等疑问句型时，也可以选择学生日常生活中相关事物进行提问，帮助学生拉近生活，在学习和生活之间建立联系，轻松学习加深记忆的同时，又能够学以致用。

其次，在课堂教学过程中利用肢体语言能为学生传达更多的信息和内容，不仅帮助学生提升内容的具象性，同时拉近师生距离，活跃课堂气氛，帮助学生快速接受新内容。比如上课时教师可以利用眼神、表情、肢体动作等为学生传达思想和情感，也可在情景交际中加入一些神态动作、语气助词等进行情感表达。实际上，在英语表达中“gestures”要远强于汉语言中单调的词汇表达，教师在教学中对于肢体语言的表达需要留心。

然后，在英语教学中，通过双人活动或者小组活动形式开展教学活动能最大限度调动学生热情和学习积极性，引导学生尽可能进行语言实践，从而帮助学生有更多的机会和平台进行比较自由的交流、互动和启发，帮助学生成长。但是无论是双人活动还是小组活动，在开展过程中教师一定要注意引导学生在活动结尾对自己和组内成员的表现进行评价，通过讲评分析的模式帮助学生认识到分组合作学习的益处，正视并借鉴他人的经验，努力提升。

三、 结语

总之，初中英语教师要掌握情景交际法的内涵，教学过程中遵循相关原则，避免传统教学模式中的弊端，取得更好的教学效果。情景交际教学法应用时，要结合初中英语教学内容、目标及学生情况，改善英语教学效果，大幅度提升英语课堂教学质量。

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作者简介：曾素珍，福建省漳州市，南靖县第四中学。