任务驱动教学法在初中数学课堂中的应用研究

摘 要：在新的教育形势下，任务驱动教学法作为一种新型的教学方法被广泛运用到教学中。任务驱动教学法旨在满足学生的学习需求，调动学生学习的主动性，使得学生主动参与到学习中，逐渐增强他们的自主学习意识。当前，教学中，除了要关注教学质量，还要关注教学效率。然而，任务驱动教学法在初中数学教学中的运用，发挥了学生的主动性，学生不再被动地接受知识，这样的数学课堂是活跃的，同时，这样的数学课堂也是高效的。

关键词：任务驱动教学法;初中数学;应用

数学不同于其他学科，其具有较强的抽象性、逻辑性、综合性等特点，为此，大部分学生在学习数学知识点时会比较困难，甚至有部分学生对数学学科产生了厌烦的情绪。鉴于此，数学教师要想办法转变学生对数学学科的看法，帮助他们重新树立起学习数学的信心，激发他们学习数学的兴趣。随着学生对数学学科的看法慢慢发生了变化，他们才会主动参与到数学学习中，主动探索新的知识点。现阶段，任务驱动教学法作为一种新型的教学方法被广泛运用到初中数学课堂中，凸显了学生的主体地位，强化了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。

一、 初中数学课堂中应用任务驱动教学法的意义

在整个初中阶段，数学是一门非常重要的学科。数学学科中涵盖了数学公式、数学概念、数学定理等知识点，学生理解起来比较困难。但是通过学习数学这门学科，有助于开发学生的数学逻辑思维，还有助于提高学生的数学学习能力。为此，作为一名初中数学教师，要时刻关注数学课堂教学，关注学生的兴趣爱好。与此同时，初中数学教师还要认真思考这样一个问题，即：如何强化学生的学习兴趣，打造高效的数学课堂。围绕着这一问题，数学教师开始不断探索新的教学方法，文章主要分析了任务驱动教学法在教学中的运用。通过运用任务驱动教学法，明确了数学教学的目标，降低了学生的理解难度，使得学生快速消化数学理论知识点。

何为任务驱动教学法呢？任务驱动教学法指的是围绕着完成本节课的学习目标而形成的学习方法。然而，在初中数学教学中应用任务驱动教学法时，教师要分析每位学生的学习情况，如学生的基础水平、学生的接受能力、学生的兴趣爱好等，以此为基础，科学、合理地整合教学内容，并为不同的学生布置不同的学习任务。每个层次的学生通过完成不同的学习任务来掌握相关的数学理论知识点。与此同时，在学生自主完成学习任务的过程中，便于学生掌握了相关的数学学习方法，还便于学生掌握了相关的学习技巧。慢慢地，学生具备了自主学习的意识，同时，他们的自主学习能力也会得到提高。

初中数学课堂中应用任务驱动教学法，充分发挥了学生的主动性，凸显了学生的主人翁地位，还激发起学生的自主学习意识，提高了学生的自主学习能力。此外，通过应用任务驱动教学法，使得每位初中生都能融入数学学习中，转变了他们对初中数学学科的看法，增强了他们学习数学的信心。

二、 初中数学课堂中应用任务驱动教学法的策略

通过反复的实践和探索，我们发现，任务驱动教学法作为一种非常有效的教学方法被广泛运用到教学活动中。现阶段，在初中数学课堂中应用任务驱动教学法时，既为学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，同时，这一教学方法的运用，增强了学生的团队协作意识，又提高了学生的自主学习能力。在数学课堂上，学生掌握了相关的数学知识点，并且能灵活运用这些数学知识点。为了充分发挥任务驱动教学法的优势，教师要从本节课的教学情况出发，努力探索，致力于提高数学课堂的教学效率。

（一）明确教学目标，增强学生学习热情

从本质上来讲，教学目标既可以为教学活动指明方向，又增强了学生的学习热情。通常情况下，教学目标既不要设计得过高，又不可以设计得过低。过高的教学目标使得学生无法顺利完成，导致教学目标形同虚设;过低的教学目标使得学生缺乏学习的斗志，导致教学目标毫无意义。为此，设计教学目标时，教师既要考虑到学生的学习情况，还要考虑到每节课的教学内容，设计合理、有效的教学目标。这样一来，教师可以借助教学目标来给不同的学生安排不同的学习任务，学生会带着任务有目的、有方向地学习。此外，合理、有效的教学目标还会增强学生的学习热情，学生主动参与到数学课堂，主动学习数学知识点。

作为一名初中数学教师，要综合考虑，明确每节课的教学目标。只有在科学、合理的教学目标的指引下，数学教学活动才能得以顺利开展下去。由此可见，教学目标在整个教学活动中发挥着非常重要的作用。当前，运用任务驱动教学法时，教师要围绕着教学目标来开展，努力提高初中课堂的教学效率，强化学生的数学学习兴趣。

（二）确定学习任务，提高学生学习效率

我们知道，学生的基础水平、兴趣爱好、成长环境、心理特点、接受能力等都存在着明显的差异，在整个数学教学中，教師要结合学生的实际情况，科学、合理地设计学习任务，以此来提高数学课堂的教学效果。设计学习任务时，教师既不能设计难度较大的学习任务，又不能设计难度较小的学习任务，而是要从学生的学习情况出发，设计难易程度相当的学习任务。有的学生学习基础较差，如果教师为其设计难度较大的学习任务，这会给此部分学生带来一定的压力，还会影响到他们的数学学习热情，从而导致所取得的学习效果并不理想。有的学生学习基础较强，如果教师为其设计难度较小的学习任务，这会挫伤此部分学生学习的斗志，不利于他们后续的学习。鉴于此，教师要综合考虑，为不同层次的学生设计不同的学习任务，使得他们都能投入到各自的学习任务中，努力完成学习任务。

此外，教师可以设计与实际生活密切相关的学习任务。数学与生活息息相关，数学课堂上，教师要引导学生将所学的数学知识灵活运用到实际生活中。初中数学教学中应用任务驱动教学法时，教师要设计生活化的学习任务，这样做便于学生快速掌握相关的理论知识点，还提高了学生运用数学知识的能力。以“函数”这一教学内容的讲解为例，课堂上，教师要模拟学生超市购物的情境，便于学生掌握单价、数量、总价这三者的函数关系。在数学课堂上，教师紧贴实际生活，从学生所熟知的生活情境出发，并将本节课的理论知识融入生活情境中，这便于学生快速消化本节课的理论知识，还大大提高了学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。当然，在数学课堂上，通过布置生活化的学习任务，有助于激发学生的学习欲望，增强学生的学习热情，这在初中数学课堂中形成了积极向上的学习氛围，还有助于提高数学课堂的教学效率。

（三）开展合作学习，顺利完成学习任务

传统的初中数学课堂中，通常都是教师占据主导位置，学生始终都是被教师牵着鼻子走，他们长时间处于被动的学习地位上，导致他们缺乏自主学习意识和自主探究欲望。当前，任务驱动教学法在教学中得到了广泛的应用，为此，数学教师要摒弃传统、落后的教学观念，科学、合理地运用任务驱动教学法，这凸显了學生的主体地位，使得学生自主思考、自主探究。

当然，在条件允许的情况下，教师要引导学生开展合作学习。由于有的数学知识点比较抽象、艰涩难懂，学生在理解起来会比较困难，为此，教师要组织学生之间相互合作，在相互合作的前提下，共同完成本节课的学习任务。通过开展合作学习，帮助学生攻克了本节课的学习难点和学习重点，还提高了本节课的教学效率。

（四）健全评价机制，强化学生学习效果

在教学活动中，教学评价是一个非常重要的组成部分。通过客观、科学、合理的评价，便于学生了解到自身的不足，还便于学生发现自身的优势，使得学生在学习中能扬长避短。传统的数学课堂中，教师所采用的教学评价模式比较单一，他们仅仅关注学生的学习效果，并不关注学生的学习过程，这样的评价模式会挫伤部分学生的积极性，还会影响到课堂的教学效率。当前，通过运用任务驱动教学法，教师要不断健全评价机制，运用多元评价。所谓多元评价指的是既要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、学习过程、合作表现等多个方面。教师通过学生在数学课堂上的态度、表现以及完成课后作业的情况，全面、客观地评价学生。此外，初中数学教学中，反思也是不可或缺的一项内容。由于初中生还不太成熟，他们并没有清楚地认识到反思的重要性，尽管是平时很容易犯错误的知识点，他们也不会主动探索、反思，导致其在后续学习数学知识的时候，他们发现自己没有掌握好基础知识点，最终导致他们的数学学习效果始终得不到提高。由此可见，反思是学生学习中取得进步的重要手段。在数学课堂快要结束时，教师要引导学生主动总结、反思，使得每位学生都能清楚地掌握其在每个阶段的表现，并且还能发现自身学习中存在的问题。针对他们学习中所存在的问题，他们会不断完善，慢慢地，学生的学习效果会得到明显的提高。站在教师的立场上来分析，客观的评价与反思，能帮助每位学生了解到他们的学习情况，还能帮助学生发现他们在学习中所存在的问题，这样一来，学生会不断完善自我，纠正自身错误的学习习惯，慢慢地，数学课堂的教学效率会得到明显的提高。

三、 总结

任务驱动教学法在初中数学课堂中运用时具有非常重要的意义。然而，运用任务驱动教学法时，教师要结合学生的实际情况和本节课的教学内容，明确本节课的学习任务，并且开展小组合作学习，进一步健全任务驱动教学法的评价机制，科学、合理地引导学生，推动每位学生的个性化发展，提高数学课堂的教学效果。初中数学课堂上，教师除了要教授学生相关的理论知识点，还要着重培养学生的数学思维，这为学生的高中数学学习奠定了坚实的基础。当前，任务驱动教学法的运用，鼓励学生自主学习，不断探索，寻找适合自己并且有效的学习方法，在学生自主完成学习任务的过程中，锻炼了学生的数学思维，有助于学生的全面发展。

参考文献：

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[3]李俊.任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探析[J].学周刊，2018（7）.

作者简介：张卓财，甘肃省兰州市，永登县树屏镇初级中学。