初中语文教学效能改善措施分析

摘 要：根据实际情况制定有效的效能改善措施，有助于初中语文教学水平的发展。基于此，文章详细阐述了采取建构主义教学措施、引入思维可视化教学理念、有效运用情景创设教学法、改善信息技术教学措施、优化教学评价方法这几项初中语文教学效能改善措施。

关键词：初中语文;建构主义;问题导学

一、 引言

初中语文学科作为中考的主要科目，直接影响到学生的中考整体成绩，而且还在培养学生核心素养上具备重要价值。因此，为了使学生得到更好的发展，应对初中语文教学方法进行深入分析，以积极寻求行之有效的教学效能改善方案，增强语文教学工作质量，加快推动学生综合素质、能力水平的成长。

二、 采取建构主义教学措施

（一）问题导学

建构主义是当前应用较为广泛的现代教育理论之一，该理论强调让学生基于学习资源，通过自主探究总结获取新知识，实现知识学习，有助于培养学生的自主学习能力，增强初中语文教学效能。就目前来看，常见的建构主义教学理论实践策略包括问题导学、翻转课堂等。其中，在问题导学中，教师可以通过将教学重难点设计为问题，要求学生借助现有的学习资料，对问题进行解答，使其归纳、建构得出重难点知识，以丰富其自主探究经验，提高其自主学习能力。例如，在初中语文教学中，针对课文中心思想、情感描写语句分析等常见重难点讲解内容，可以先将其设计为问题“作者借助文章描写想要表达一种什么样的思想感情？”“这段语句体现了作者什么样的感情基调，其有什么描写特点？”等，然后要求学生通过阅读文章、小组讨论，对上述问题进行探究和解答，建构出知识点，最后教师再进行总结，实现基于问题导学法的建构主义教学。

（二）翻转课堂

在建構主义理论下，翻转课堂能够构建出一个学生主体的课堂环境，帮助其学会使用现有的资源解决问题，促进其逐步树立自主发展意识，并总结出适合自己的学习方法，清晰学生学习思路，因此，翻转课堂逐渐成了一个重要的建构主义实践策略。在翻转课堂教学中，教师需要借助教学短视频，向学生提供问题探究资料，使其能够通过短视频，结合自主探究，获取新知识，同时由于其视频观看、探究探讨等大部分课堂教学环节，均没有教师的干预。因此，该策略下，教师的存在感更弱，可以帮助学生习惯自主探究解决问题，有助于其核心素养的发展，改善了教学效能。例如，在中学语文课堂上，可以先将课程知识点设计为问题，然后在录制课程基础内容讲解短视频时，将问题附在最后。之后，在课堂上将短视频发给学生，让其进行独立观看学习，待其看完后，引导其进行小组讨论，以解决教师在短视频中提出的问题，最后教师再进行总结。在此过程中，学生经历了独立学习、协作学习两种学习形式，使其在学会课堂知识的同时，逐步掌握两种学习方法，增强其学习能力，达到强化教学效能的目的。

三、 引入思维可视化教学理念

（一）思维导图教学

思维可视化教学理念作为当前正在推广的先进教学理念之一，其强调使用图形、图像等辅助工具，按照学生的认知规律，向学生展示知识内容记忆、探究思维结构，使其能够更好地理解、记忆知识内容，同时，还能让学生学会思维可视化记忆知识、解决问题的方法，有助于初中语文教学效能的增强。现阶段，思维可视化教学理念的教学实践策略包括思维导图教学法、解题鱼骨刺图教学法等。其中，在思维导图教学法中，需要教师有效运用图文并重的技巧，按照学生的思维习惯和认知规律，由浅入深地将各个知识点内容的关键词，用能够表示隶属关系、相关关系的层级图表现出来，使学生能够逐步建立知识点间的记忆关联，加深知识内化深度。但考虑到初中语文知识点较多，绘图工作量较大，因此，为了实现高效教学，教师可以提前运用Xmind、FreeMind、Mindmapper等思维导图生成软件，制作思维导图，增强该教学方法的应用效果。

（二）解题鱼骨刺图教学

在思维可视化教学理念下，解题鱼骨刺图教学法主要适用于复杂问题的讲解，教师借助该类型思维可视化图示，可以向学生展示复杂的阅读理解题目的解答思维过程，使其能够逐步学会快捷、有效的问题解决思维方法，达到举一反三的教学效果，提高初中语文的教学效能。在此过程中，教师可以提前用绘图软件，针对复杂、典型的初中语文题目，绘制出解题鱼骨刺图，然后通过教研、集体备课等活动，集思广益，对该可视化思维示图进行优化，以提高初中语文教学质量。此后，待讲解完毕，教师还可以以同类型的初中语文题目作为作业，并要求学生画出相应的解题鱼骨刺图，使其能够逐渐学会解题鱼骨刺图这种问题探究、解决方法，深入优化思维可视化教学理念的应用效果。

四、 有效运用情景创设教学法

（一）创设激趣情景

情景创设是初中语文教学领域内常用的一种教学方法，借助该方法，教师可以在课堂讲解时，迅速聚焦学生精力，保证后续教学环节的顺利展开。在该教学方法中，常用的实践措施包括激趣情景创设、生活化情景创设等。其中，在激趣情景创设中，应围绕学生的兴趣、偏好，构建情景内容，使学生加快进入听课状态，然后引入语文知识讲解，这样有助于培养学生的学习积极性，增强教学效能。例如，在初中语文教学中，考虑到初中阶段学生在好奇、求知上存在偏好。因此，可以利用学生的此方面偏好，围绕课程内容，设计出一个问题作为教学情景，使其能够带着对问题的好奇心和求知欲，将注意力聚焦在课堂讲解上，提高其听课学习热情，达到强化初中语文教学的效果。

（二）创设生活化情景

为学生创设一个生活化的情景，能够使其更容易理解课程讲解内容，实现由浅入深的教学讲解过渡，提高课堂教学结构在学生认知规律上的合理性。在此过程中，教师可以通过举例子等方式，将课程内容与现实生活相结合，将语文课程中思想、情感这类抽象的概念，转化为具象化的生活现象，使学生学会以理解背诵、理解探究的方式，开展后续的学习，打破传统教育模式下死记硬背所带来的教学弊端，为初中语文教学赋予更高的效能。但在此过程中，应当注意，生活化的情景必须符合初中学生的生活认知经验，以保证该教学方法能顺利发挥效用，提升初中语文教学水平。

五、 改善信息技术教学措施

（一）引入分层次教学法

借助信息技术教学措施，教师能够省去教师抄写板书的时间，并为学生带来新鲜感，但为了深入优化初中语文信息技术教学的效能，需引入分层次教学等方法，以更好地利用信息技术的高效优势，增强教学工作质量。分层次教学强调关注学生之间的差异，针对不同类型的学生群体，设计相应的课程内容、讲解方法，使其能够更好地接收、消化知识内容，但这种方法在传统的课堂教学中显然是不现实的，而在信息技术背景下，教师通过制作多种教学短视频，再将其发给相应层次的学生，使其根据短视频完成自学，最后教师再进行指导、总结，可以有效落实分层教学法，满足各类学生群体的多样化学习需求，达到改善信息技术效能的目的。

（二）强化课件质量

课件的质量是影响信息技术教学措施效能的重要因素。在教学中，信息技术教学为学生带来的新颖感和趣味，主要源于课件中的图片、短视频、音频等多样性的内容呈现模式，因此，课程内容呈现模式简单的文本、图文课件，往往难以发挥信息技术教学的效用。为此，初中语文教学中，应重视课件的制作质量，并围绕初中生对多样性课程内容呈現方式、颜色鲜艳图片等元素的偏好，构建出更加精致的课件，以提高教学效果。在此过程中，应当注意，需积极运用互联网资源，并从网络上下载新颖的素材，使课件中的内容更加丰富，而且还要保证课件中存在视觉、听觉两个方面的课程呈现素材，强化课件冲击学生感官的能力，优化信息技术的应用效果。

六、 优化教学评价方法

（一）建立全面的评价指标体系

为了促进初中语文教学效能的可持续优化发展，还要做好教学评价工作，及时了解初中语文教学现状，然后根据实际情况，基于评价结果对教学模式、方法进行改善，以不断提升初中语文教学效能。在此过程中，应建立一个全面的评价指标体系，以便于得出更加翔实的教学改善参考，优化初中语文教学发展水平。在评价指标体系建设中，可以采用头脑风暴法、决策树等方法，按照具体情况选择指标项，同时，要注意指标项必须表意清晰、计算方法合理、相关数据收集可行。此后，还要采用专家法等方法，来确定指标的权重，以构建出一个完整的指标体系。最后，利用该指标体系，定期对初中语文教学效果进行量化评价，为后续的教学优化、改善工作提供依据。此外，可以考虑设置多个评价体系，如日常教学评价指标体系、月度教学评价指标体系、学期教学评价指标体系等，以更加全面地反映出教学效果，为初中语文教学的持续优化提供助力。

（二）多元化评价主体

在教学评价中，为了保证评价结果的客观性，使基于此得出的语文效能改善措施更加有效，还需设立多样化的评价主体，促进教学效能水平的发展。在此过程中，可以将教师、学生、家长均作为评价主体，并设计针对性的调查问卷，再通过回收上来的问卷信息，归纳出教学能效现状与潜在的问题点，以寻求行之有效的初中语文教学能效改善方法。此外，考虑到初中学生人数规模较大，使得问卷信息整理工作量也比较多，因此，可以采用电子问卷的形式，利用微信、QQ等社交沟通软件，进行问卷发送、回收，然后通过计算机、网络进行问卷信息整理、分析，实现基于多元化评价主体的教学评价措施，提高教学评价分析效率，促进初中语文教学效能的可持续优化。

七、 结语

综上所述，增强初中语文教学效能，可以推动学生语文核心素养的发展。在教学过程中，借助初中语文效能改善措施，能够帮助学生树立自主发展意识，发展学生的探究学习能力，提高课堂教学效率，强化信息技术教学的实用性，促进教学模式的可持续优化，从而为学生终身的良性发展提供优越条件。

参考文献：

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[2]卢平.初中语文教学中的误区及改善对策分析[J].教学设计与策略，2018（19）.

[3]屈爽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教学研究，2018（8）.

作者简介：路淑贤，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验初级中学。