思维导图辅助初中英语词汇教学探析

谢献珍

【摘要】随着新课程改革的不断推进，改变传统教学手段，加大创新教学理念和手段是当前教育工作首要考虑的重点问题。思维导图被称为心智图，主要将图形与文字进行结合，利用思维导图不仅可以激发学生思维能力，还能够提升学生独立思考能力。本文以2013部审外研版9年级英语教材为例，通过思维导图辅助四个不同课例英语词汇教学探究，希望能对初中英语教育工作者提供借鉴。

【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学

思维导图是一种新型的教学方式，在教学中发挥着非常重要的作用，这种教学方式可以有效激发学生的学习和思维的潜力。本文针对思维导图在教学中的运用进行阐述，明确思维导图在教学中的重要性，通过思维导图形式，不仅能够促进学生“综合思维”“区域认知”核心素养的培养，同时还能够促进学生思维延伸和逻辑表达，对提高学生综合素养具有重要帮助，对初中学生进行词汇识记具有重要作用。

一、思维导图辅助初中英语词汇教学的重要意义

思维导图又被称为心智图，其主要将图形与文字进行结合，并在头脑中形成一定关联，促进概念和图像的连接，从而更好地将各级主题关系表现出来。当前思维导图被运用到人们生活的方方面面，运用思维导图学生可以更好地行识记，强化初中学生对英语词汇高效记忆能力形成。英语单词的识记较为零散，通过思维导图的形式，采用图形与文字结合的方式，不仅丰富学生的词汇知识，使学生形成头脑风暴图，通过头脑风暴图，将各英语词汇进行串联，形成点对点、线对线的连接，最终形成一副完整的思维导图，使学生系统掌握英语词汇，提升学生对英语单词的识记能力，提升学生识记英语单词效率。利用思维导图可以帮助学生更加清晰英语单词词汇中的规律性，优化学习资源，引导学生更好地了解英语词汇，提升学生对英语词汇的理解与记忆。提高课堂教学质量，提高教师的教学能力，英语教师在进行词汇讲解时，需要设计好思维导图，做好课前的准备工作，将本单元词汇进行归纳总结，进行详细的串联，以实现更好地讲述和识记，更好地促进教师自身能力的培育。

二、思维导图辅助初中英语词汇教学策略

第一，培育学生思维导图绘制兴趣，构建知识体系框架。在初中英语词汇教学中，教师不仅要教会学生识记技巧，还要鼓励学生自行绘制相关概念图，使学生明确思维导图对提升学习效率的重要作用，进而提升学生绘制兴趣。教师可以通过小组合作方式，首先让学生相互交流学习心得，捋清楚新单词与以往学习单词之间的关系，最终在小组成员之间的共同努力下，绘制小组成员都满意的思维导图，然后教师将各小组绘制的思维导图进行展示，通过小组合作形式可以使全班学生参与到思维导图绘制中，有效激发学生绘制兴趣，同时通过集体讨论，对发散学生思维也具有重要作用。这就要求初中英语教师在利用思维导图进行教学过程中，要规范思维导图绘画过程，通过规范步骤促进学生更好的掌握绘图技巧。教师在进行思维导图绘画时，要將各个相互联系的知识点进行串联。开展教学前，教师要引导学生做好预习工作，对本节课程知识点、新词汇进行总结，再进行思维导图的绘制。例如，在学习Heroes这一模块时，其中涉及的词汇大部分与本模块的主题相关，所以教师可以利用思维导图，首先引导学生对心中描绘英雄的词汇写下来，引导学生以诺尔曼白求恩这个英雄人物为中心点，引导学生绘制战争中白求恩大夫抢救在战场战争受伤的士兵，以及护理人员对伤员的伤口进行手术处理，以及白求恩大夫忘我的工作，为了救治伤员受伤感染，因为延误了医治而献身的故事。通过这个简单的故事线路，让学生绘制人物关系，然后围绕人物讲所学单词进行标注，这样学生就能够结合相应的图片将本单元所学词汇进行串联，准确使学生掌握英语词汇的实用技巧和基本特征，提高学生识记单词效率。

第二，应用思维导图，强化学生对词根和词缀的掌握。在初中英语教学中，英语词汇的产生大多数来源于词缀，相当一部分英语单词都是在词缀的基础上形成的新词汇。也被称为派生词，所以教师要加大像学生阐述词汇、词根含义和使用的方式，并利用思维导图的方式，讲英语词汇与词缀进行关联，带领学生开展针对性活动，加强学生对词汇的领会与掌握。例如，在学习Save our world这一模块时对前缀re，im，un，dis等词以及以ful、tion、able、ness、al等结尾词汇的理解。然后将学生分成若干小组，组织学生开展小组讨论，这些词的含义与特点，使学生对词缀使用有一定的了解，鼓励学生以思维导图的形式进行绘制，扩展思维导图的分支结构，提高学生英语词汇教学质量。

第三，应用思维导图，加大新词组词扩展。初中阶段，英语学科中包含大量词汇，这些词汇形势不同，但是所表达的含义所有着很大的联系。所以初中英语教师要引导学生进行英语词汇的组合学习，让学生在学习单词过程中，将这些词汇进行归类总结，绘制思维导图，使学生加强对含义相同单词、词组的掌握。例如，在学习Australia这章节时，riding ride都表示骑马的含义，所以可以归纳到一组。另外sheep表示羊，wool表示羊毛这两个词有很大的关系，所以也可以归纳到一组中。教师要引导学生尽量将有关系的词汇组建到一起。教师还可以借助现代化信息技术，通过多媒体播放词汇学习的图片视频等，结合思维导图，通过生动形象的画面提高学生对英语词汇的理解。总之教师要让学生明白，只要是有利于学生自己理解掌握的，学生既可以按照自己的意愿进行思维导图的绘制，提高自己对单词的理解与记忆。

第四，利用思维导图模式，布置相关作业。为了提高学生对思维导图的绘制，教师可以通过布置课后作业，为学生布置填空式导图作业，帮助学生回忆所学单词，使学生掌握思维导图的精髓的基础上，更好地识记新单词，促进初中生识记能力的提升。例如，在学习Public holidays这一章节单词之前，本章节主要讲述感恩节过节时候美国人会做些什么事情。所以教师可以在课前绘制填空式思维导图，将感恩节当日人们庆祝活动列好主干线，然后让学生根据罗列好的主干线，对人们的活动、主要食品、庆祝原因等组成内容进行填写，最终使学生头脑中形成一张完整的概念图形，使学生更好地明确感恩节一系列的节日活动等，使学生更深刻地掌握各词汇的含义，促进学生学习效率。

随着新课程改革的不断深入，思维导图作用开阔学生思维，促进学生更好掌握理解知识的教学手段，越来越受到各级教师的认同，尤其是初中英语单词课程上，针对其学科特点，利用思维导图可以将知识点更为直观、系统地展示在学生面前，使学生更容易理解所学知识点，更好提升学生对词义的理解。思维导图的利用，不仅能够实现搭建教学支架辅助教学的效果，同时利用思维导图可以有效地将各知识点进行层层推进，进而促进良好课堂效果的实施，更加促成学生思维和认知发展，将教学进一步深化，提高学生词汇识记能力，实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]康少娟.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].时代教育，2017（14）：162.

[2]冯永.解析思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用[J].校园英语，2017（4）：159.