陪伴成长，红心向阳

伍红燕

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”不知不觉，从教20年，一张张熟悉的学生面孔，一个个教育的故事成为我在育人工作中成长的养料，而让我印象深刻的莫过于这个班的学生。

“伍老师，这个班就交给你了……”一天，我被临时安排接手18东鹏营销班的班主任工作。18东鹏营销班是我校与东鹏饮料（集团）股份有限公司开展校企合作的订单班。这个班由校企双方共同管理，共同构建理论教学课程体系、实践教学体系和人才培养模式，是我校开启校企合作的先例，学校对其赋予极大的期望。一想到这，我顿时感到肩上的重任，这既是学校企业方对我的信任，也是家长学生对我的期望。

考虑这个班的特殊性，着眼学生未来发展，我认为学生不应该仅是一个学习技能的中职生，更应该成为一名“独立的思考者”“责任的担当者”“敬业的职业者”的准社会人。为了这个目标，我与该班学生的成长之旅正式开启。

一、慎思明辨，做独立的思考者

在和原班主任了解班级基本情况后，我决定利用经典诵读比赛的契机与班里学生进行第一次见面。作了简单自我介绍后，我和学生进行了第一场“非正式”对话。“同学们，你们有没有想过将来自己要成为怎样的一个人？”学生一听，开始众口纷纭起来。“我想成为一个每月有5w收入的有钱人。”“我想带着父母领略祖国大好河山。”……学生们叽叽喳喳的发言，代表他们正在思考，这对于新班主任来说，是一个好的开始。于是，我继续向学生发问：“如果现实和我们想象有出入，你只是成为一个不起眼的平凡人，那么应该如何面对自己呢？你会选择自暴自弃，随波逐流，还是仍旧热爱这个世界？”看到学生迷惑的样子，我没有直面回答。此时，我想到了杜牧诗词《苔》。于是，我反问学生，“你们觉得牡丹和苔藓开的花，谁更精彩？”班里的一位女生听到后，迫不及待地发表看法。“老师，我觉得牡丹生命更为精彩！因为牡丹绽放时非常雍容华贵。”不少学生对她的看法颇为认可。我微笑地看着学生们，期待有不同的答案。“不！”这时，我听到一位男生的声音。我顺着声音望过去，原来是他——体育委员，一符俊朗的外表，干净的服饰。“老师，我认为牡丹和苔藓的花，它们都是有生命的个体。只要在生命期限中，努力绽放，生命都是精彩的。没有高低，优劣之分。”“每个人都有自己的生命。如何实现这仅有一次生命的价值，这是每个人必须面对的课题。今天，我把杜牧的《苔》送给大家，并作为我们班本次参赛曲目。请大家像苔一样，即使身处环境不如意，但依旧向阳，心如既往，全力绽放！”

在随后的比赛中，学生们被“苔花如米小，也学牡丹开”诗境所感染，每个学生似乎都在渴望去证明些什么，汇集成一股向上的力量。他们努力的样子，感染了我，让我开始看到不一样的他们。

二、敢于认错，做责任的担当者

一天，学生们正在进行为期三个月的实习工作。一位学生因旷工被企业方投诉。作为班主任，得知有关消息后，我第一时间向企业负责人了解情况。另一方面，我需要站在学生角度去了解事情真伪。我需要和学生进行一次的电话沟通，以做好调解工作。

“老师好！”电话那头传来了熟悉的声音。“小甘同学，好久没听到你的声音了。最近还顺利吗？ ”我在电话里关心地问着。“蛮好的，每日在卖场摆货，理货，都已经上手了。”听着小甘同学的轻松话语，我似乎有点担忧了，是他不敢告知我，还是他真的不知道自己违反公司纪律了呢？带着疑虑，我决定开门见山了。“今天我接到企业反馈，说你出现旷工情况，这是什么回事？”小甘听到后，立即向我解释：“老师，我真的没有旷工。那天我不舒服，我一早和组长告知，我以为告诉他就可以了。可谁知道我被记为旷工。老师我冤枉啊！”听着他哭诉的声音，我心理明白了几分。原来这孩子“只考虑自己不考虑他人”的“老毛病”又犯了。我装成不在意的样子对他说：“哦，原来你把企业当成了学校，想请假就请假。”小甘同学一听就急着说：“老师，我真的不想被记为旷工，这个可是要扣钱的啊！” 我顺势问到：“那你知道自己为啥被记为旷工吗？”“因为我没有按公司要求提交个人请假申请。”听到他这么一说，我知道他明白问题所在了。但旷工这个行为的后果性，想必他未必能知晓。作为班主任，我有必要提醒他。“小甘同学，你知道错在哪，很好。老师相信你能改正过来。可老师需要提醒你的是，旷工行为在职场里是一种违纪。如果你是主管，你的下属出现违纪，你会怎么想？接下来，你该怎么做？你该如何面对你的主管呢？”电话里的他沉默了数秒后，诚恳地对我说：“老师，我明白你的意思了。这次我错了。我待会和彭经理认个错，不会有下次的情况出现了。你放心。”听到小甘同学这么说，我的心终于放宽下来。

这个年龄阶段的学生，对于未来的迷茫，他们更需要师者的陪伴，倾听他们的所思，引导他们换位思考，鼓励他们承担责任，这远比空洞的说教更能入脑入心，帮助他们看到阳光，主动选择向阳而生，这是师者的使命。

三、克服困难，做敬业的职业者

考虑到这个班在校期间须进入企业进行真实的职场实践，我对实习中的各种情况进行了预设，把职业素养和企业要求潜移默化的融入班级管理中，逐步形成个人日常行为习惯。为此，在管理过程中，我们把东鹏企業文化融入班级建设之中，共同制定班级公约，规范落实奖惩机制，用量化数字评定每月表现。引入竞争机制，狠抓班委队伍建设，明确岗位权责，鼓励班委自主筹划班级活动，提高干部管理能力。鼓励学生发挥所长，与人合作，在班级活动中与队友一起完成重任……所有这些，只为他们能提高自我能力，准备接受“真实职场”的淬炼。

然而在实习中，意想不到的事情接涌而来。实习期间的安全性保障问题困恼每位校领导和实习老师;实习工作地点偏远，交通不便，车程来回达一个多小时;学生每日销量业绩实施排名竞争机制，企业根据学生实习表现进行考核淘汰……面对职场中的各种安排，学生们开始感受到职场的真实性和残酷性，而我唯一能做的，就是陪伴与鼓励。“老师，今天宿舍电卡没钱了。没热水冲凉了，呜呜呜……”“老师，我们今天卖出了100多瓶！今天，好开心呢！”“老师，我明天工作的卖场好远，离学校有20公里，明天早上六点就要起床，要不然赶不上第一班车了。”“老师，我现在才下班，大概要晚上十一点才能回到学校。我到学校后给您短信。”“老师，这两天我坐车不太晕车了，原来我也可以不晕车了。哈哈！”“老师，今天我拿到广东省单日销量第一名！超级无比开心！”……学生们习惯用手机短信方式向我汇报工作上的甜酸苦辣。看着学生们的工作表现，我明显感觉到他们的变化，这些细微的变化折射出职业意识已逐步在他们的心理扎根，此时的他们不再是受家长呵护的孩子了。他们开始学会主动调整心态，服从工作;学会遇到问题不抱怨，主动思考，寻找问题根源;学会有意识地用企业要求规范个人行为，塑造职场形象;学会寻找主动销售契机，寻求团队合作，打开销售渠道，提升个人业绩;学会站在从企业角度去思考职业活动，以团队荣誉为己任。这就是实习后不一样的他们，他们用自己的努力实现个人蜕变，成为一名能胜任企业要求，有竞争意识的东鹏职场人。

职业教育不应以片面的技能教育为特征，不应在教育过程中把活生生的“人”改造为职场上呆板的“劳动工具”，而应符合其作为人应有的独立、生活、自由、发展要求，成为一个能独立思考、有责任担当、有职业素养，有热爱生活能力的人。这应该是在新时代下，师者的教育初心和教育使命所在。“既然选择了远方，就只顾风雨兼程。”愿师者的陪伴，化作他们成长的璀璨星光，点燃生命内驱力，一生向阳。