高中思想政治课融入党史学习教育的策略探析

莫志科　罗伟青

【摘要】歷史是最好的教科书，在高中思想政治课融入党史学习教育，有利于高中学生赓续红色血脉、培育核心素养。本文阐述高中思想政治课融入党史学习教育可采取“以思政教材为学材，整合思政课融入党史学习教育资源;以党史影视为载体，设置思政课融入党史学习教育情境;以党史著作为读本，精选思政课融入党史学习教育议题”等策略，以期实现学科育人的目标。

【关键词】高中;思想政治课;融入;党史学习教育;议题式教学

融入党史学习教育的高中思想政治课是在保持原有学科性和学理性的基础上，融合党的基本知识、党的伟大历程、党的辉煌成就等党史元素，即在保证思政课的原味基础上，形成有历史味的思政课。从学科课程任务看，高中思想政治课教学担负着培养学生政治素养和德育的重任，党史学习教育是丰富高中思想政治课的必要手段，也符合高中思想政治课的教学目标。高中思想政治课融入党史学习教育的价值意蕴是什么？如何在思想政治课教学中更好地融入党史学习教育？这是高中思想政治理论课教师需要面对的问题，也是思政课融入党史学习教育需要弄清的核心问题。

一、高中思想政治课融入党史学习教育的价值意蕴

高中学生的理论思维力、价值判断力、政治认同力、历史解释力、社会参与力仍处于上升阶段。用红色文化浸润学生心灵，把红色基因植入学生脑海是事关国家长远发展的大事。高中思想政治理论课一直发挥着传播马克思主义思想的阵地作用，在融入党史学习教育方面有着学科优势;以此为基础，融入党史学习教育的高中思想政治课有利于高中学生赓续红色血脉、培育核心素养。

1.融入党史学习教育有利于赓续红色血脉

习近平指出，要抓好青少年党史学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承。高中思想政治课具有综合性的特点，统编教材中蕴含着丰富的党史知识，比如必修1《中国特色社会主义》阐述科学社会主义理论、新中国的建设过程、改革开放的伟大成就等。高中思想政治课不是单纯的思想政治教育，是融经济、政治、文化、哲学、心理学、社会学等学科于一体的综合学科，其综合性决定了融入党史学习教育的思想政治课既有学科性和学理性，又有思辨性和活动性。其学科任务不止于完成教材知识的传授，我们可以且更应该在党史情境下开展课堂活动，建构活动型学科课程，让新时代的高中学生在“润物细无声”中赓续红色血脉。

2.融入党史学习教育有利于培育学科核心素养

培育学生核心素养是全社会都关注的一个热点话题，它关系到国家和社会的发展。为培育学科核心素养，普通高中思想政治课程标准（2017年版）倡导“课程内容活动化”“活动内容课程化”。高中思想政治课融入党史学习教育要求思政课教师整合党史学习教育资源，精设教学议题，开展活动型课堂教学，在活动中培育学生的历史思维、价值思维、辩证思维;遵循育人规律，巧用红色史实，采用情境创设综合性教学等形式，在课堂教学中善于使用贴近学生实际的红色革命史实，宣传中国革命精神，优化教学情境，培育学生政治认同、法治意识、科学精神和公共参与等核心素养。

二、高中思想政治课融入党史学习教育的策略

第一，以思政教材为学材，整合教学资源。高中思想政治统编教材坚持理论与实践相结合，把革命传统教育融入教材中。高中思想政治课融入党史学习教育当以思政教材为学材，从教材中挖掘党史学习教育的资源，让学生汲取养分，增进政治认同和精神认同。其实施过程包括两个方面：一是理顺党的发展脉络，构建清晰的逻辑思维。从时间线索看可以概括为“中国共产党领导人民站起来、富起来和强起来”三个阶段，从史别脉络看可以分为“道路探索史、理论发展史、经济建设史、民族复兴史、对外开放史”等五条脉络。高中生受视野及认知水平的影响，其看待党史缺乏价值判断力、辩证思维力，容易出现历史虚无主义、缺乏“四个自信”。理顺党的发展脉络，就是让学生感知中国共产党从哪里来、交出了怎样的答卷、未来将往哪里去。二是挖掘教材党史元素，构建课堂教学新思维。教材是联系教与学的重要纽带，是高中思想政治课融入党史学习教育的重要载体，挖掘统编版高中思想政治教材的党史元素，有其独特的学科育人价值。思想政治课融入党史学习教育需要思政教师善于整合教材内容，并以史实建构逻辑框架。例如必修1《中国特色社会主义》，初读教材感觉历史味很浓，但从编写意图来看这并不是历史知识的再现，而是侧重从宏观角度论述人类社会发展的规律，重点论述中国特色社会主义的形成发展和主要内容。

第二，以党史影视为载体，创设教学情境。在信息化时代，影视素材已经成为思政课堂教学的重要载体。党史类影视作品饱含着丰富的党员典型事例、历史人物及精彩故事，能触及学生泪点，能戳到社会问题的痛点，能引发学生对时代主题的思考。议题式教学是新课标所倡导的教学方式，思政教师可选取影视中党史素材，为思政课融入党史学习教育创设教学情境，设置情境问题，实施议题式教学。例如在必修3《政治与法治》“中国共产党的领导”单元教学时，可以《觉醒年代》李大钊与陈独秀“南陈北李，相约建党”片段为情境，引出“建党初心”话题，引导学生开展“不忘初心、牢记使命”的主题探究活动，引领学生直面各种质疑，解决学生在认知上存在的问题，让学生更坚信中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心。

第三，以党史著作为读本，精选教学议题。融入党史学习教育的高中思想政治课需要引导学生阅读党史著作，其主要目的是拓展学生的视野，深层次的目的是要解决党史知识存量不足问题和建构党的知识结构化问题。就已出版的著作而言，《论中国共产党历史》《中国共产党简史》等党史著作是比较有代表性的。这些党史著作将理论蕴含于生动实践中，将道理蕴含在历史经验中，不少篇章或用历史故事切入，或用历史事件印证，由点及面、深入浅出，具有极强的政治性、思想性和可读性。

引导高中生阅读党史著作，思政教师的作用不可替代。教师要结合教学内容有针对性地推荐阅读作品或文章片段，为思政课融入党史学习教育的议题式教学精选议题。例如在讲授必修1“伟大的改革开放”时，教师可推荐学生阅读习近平“在庆祝改革开放40周年大会上的讲话”，以便了解改革开放的背景和意义，再以“改革开放的历程”为议题开展议学活动，促成学生对这段历史的认识有层次性、序列性和结构性。

参考文献：

[1]高大帅.强化高中思想政治课教学中的党史教育探讨[J].思想政治课研究，2020（4）：145-147+151.

[2]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].中国人大，2021（7）：6-13.