信息技术下的初中化学课堂导入

杭志峰

初中化学作为一门以研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用的自然学科，知识点庞杂且具有一定的抽象性，常常需要实验教学来进行辅助，才能使学生理解并掌握相应的知识内容。然而，传统课堂导入环节由于教学条件的局限性，教师通常是通过语言描述来进行课堂导入的，难以快速集中学生的注意力，调动起学生的学习兴趣和探究欲望，影响了课堂导入环节的效果。信息技术具有灵活性、互动性、生动直观等鲜明特点。教师将信息技术手段运用于课堂导入环节，为初中化学课堂注入了生机和活力。

一、信息技术引入课堂导入环节的优势

（1）提高了学生的学习积极性初中化学是初三才加入的科目，其对学生的思维能力和学习能力都有着较高的要求。教师将信息技术手段运用于课堂导入环节能够化抽象为具体、化静为动，给学生带来丰富的感官体验，从而激发起学生的学习兴趣，增强学生参与课堂教学活动的积极性，为构建高效的教学课堂奠定基础。

（2）提高了课堂导入环节的有效性在传统教学中，教师通常离不开大量的板书。这便影响了课堂导入环节的时间占比。如今，教师运用信息技术手段将课堂教学中涉及的知识要点和关键化学方程式均采用电子课件的形式进行展示，压缩了课堂导入环节的书写时间，留出更加充足的时间来引导学生对知识进行探究，有利于培养学生的探究能力。同时，生动、直观的视频影像能够降低学生的理解难度，大大提高了课堂导入环节的有效性。

（3）有效反馈化学导入环节的效果课堂导入不仅要能调动起学生的学习兴趣和热情，更要为新知识讲解做好铺垫。因此，导入环节的反馈尤为重要，其也是教师教学内容的主要指标。信息技术手段能够使课堂反馈更加具象化、形象化，及时发现教学缺陷，方便教师随时灵活地调整教学方法和教学设计。

二、初中化学课堂导入环节信息技术的应用策略

（1）运用信息技术，温故而知新初中化学中的知识内容联系紧密。新知识通常是在旧知识内容上进行拓展和延伸。在课堂导入环节，温故而知新是较常使用的一种导入方法。这种导入方法能够帮助学生建立起新旧知识的联系，实现知识迁移并使学生建构起化学知识体系。在温故而知新的导入中，教师可以运用信息技术为学生创设生动的教学情境，激发起学生的学习兴趣。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师就可借助信息技術手段带领学生回顾之前学过的气体收集、实验装置、反应原理等知识内容，使学生在回顾的过程中理清二氧化碳制取中涉及的实验方法、实验原材料、实验步骤等内容，为下一步了解实验室中制取气体的基础思路和方法奠定基础。同时，这样也能增强学生的实验探究欲望，提高学生的学习积极性。

（2）运用信息技术，导入趣味实验化学实验是初中化学教学中重要的组成部分。在课堂导入环节，教师可以通过生动有趣的化学实验来激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速集中课堂注意力，全神贯注、积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师可以利用信息技术手段为学生展示生活中各种有趣的化学实验，引导学生从直观的化学现象出发去思考其中蕴含的化学原理，从而既启发学生对知识进行深入探究，为教师的讲解做好铺垫，又挖掘了学生的思维潜能。例如，在学习“酸、碱的中和反应”时，教师为学生播放了“字迹消失”的化学实验，使学生能积极地发散思维，展开深入探究。

（3）运用信息技术，进行生活导入初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使学生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。

三、结束语

综上所述，教师将信息技术手段运用于课堂导入环节，使导入环节的内容更加生动、立体、形象、直观，给学生带来了视觉和听觉的丰富感官体验，激发起学生的兴趣和热情，使学生在兴趣和求知欲的驱使下积极主动地参与到课堂教学活动中，从而构建高效的教学课堂。