电工基础课程混合式教学模式研究和应用

徐园园

（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 如皋 226500）

0 引言

近几年来，随着我国教学体制的创新改革，中职、高职教育教学方法与教学质量受到了社会广泛的关注，人们已经开始意识到当前中职学校面临的实际问题，因此，职业学院必须改变传统教学方法，转变教学理念，以学生为教学主体，深化新课程改革对于教学模式创新的影响。而在众多创新教学模式中，混合式教学方法可以有效结合线上线下教学资源，提升各个专业学科教学质量，尤其是电工基础课程专业。因此，笔者结合自身实际职校电工基础教学经验，在查阅大量参考文献基础上撰写此文，文中对混合式教学模式特点进行概述，根据现阶段实际存在的教学问题，提出具有建设意义的教学优化方法。

1 混合式教学模式的特点解析

混合式教学模式是指在适当的时间，利用线上线下教学资源，为学生开展一堂别开生动的课堂教学活动，并给学生布置良好学习环境，激发学生学习积极性与进取心。混合式教学方法需要将网络教学优势与板书教学特点相结合，简而言之，就是取这两种教学方法的优势优点，对学生进行因材施教，让学生能够获得更加丰富的职业教学情感体验。但是混合式教学对任教人员有一定的限制，善于传统板书教学教师若没有较高的信息素养，很容易在混合式教学模式中失去教学意义，只是通过科学技术将书本教材放在更大的多媒体屏幕上，难以调动学生学习兴趣；善于使用信息技术开展教学活动的教师若没有充足的板书教学经验，很容易在教学活动失去教学目标，带领学生盲目的开展教学活动，虽然抓住学生学习注意力和学习兴趣，但是难以提升课堂教学质量，严重制约学生个性发展[1]。

混合式教学模式一般分为三个组成部分，分别为教学效率提升、教学效果优化、教学收益评估，该教学还可以与学生实际生活相结合，让学生在实践中能够逐渐深入了解知识重点内容。

2 混合教学模式中电工基础改革优势

2.1 优化教学内容

为了能够更好的抓住学生注意力，激发学生对电工基础课程学习兴趣，将电工基础内容正确的传递给学生，且能够促使学生灵活运用，不但要考虑到职业院校教学侧重点，还需要在教学活动设计层面上，依照电工基础教学特点，强化其综合应用实践性，为学生打好电工知识基础。在实际混合式电工基础教学活动中，教师要结合学科内容实际情况与学生学习需求，布置教学环境，让学生积极主动融入课堂教学活动中，促使学生从课堂被动学习者变成主动学习者，促使学生形成独立的思维模式，对任何电工基础知识都能够进行全方位的判断[2]。

2.2 结合多种优势

传统教学方法最大的优势就是可以帮助学生寻找教学重点，标注其中主要内容，让学生能够快速找到学习知识方法[3]。可是由于传统教学方法自带的约束性原则，很多知识细节内容无法完整的展示给学生，严重影响了学生对于知识理解范畴。但是，教师若可以借助计算机技术开展教学活动，则可以更好的处理电工基础知识重点、难点内容，将抽象的电工知识以形象、立体的形式展示给学生。而且，在电工基础知识有很多电路板问题，这些“图形问题”若依靠教师开展知识讲解不仅会浪费大量时间，还会让学生对图像知识产生困惑，长以此往，容易让学生逐渐放弃对电工基础知识的探索学习。而巧用知识信息技术就则可以有效的解决此类问题，而且还可以优化各类教学形式，降低学生对于电工知识学习难度[4]。

在职校电工基础教学活动中，不单要借助信息技术为学生开展多样化教学活动，还需要创立独特的教育教学平台。构建电工教育平台后，教师还需要借助该平台让学生进行自主学习活动，让学生根据教师上传的微课视频内容，完成课堂预习，而且学生还可以根据教师提供的教学资料，深入了解自己学习缺陷，进而逐渐弥补自身的不足之处；学生还可以根据教师上传的教材指导，完成对某一实践任务的探究。但值得教师注意的是，电工基础知识教学平台也需要学生参与构建，简单来说，就是让学生也拥有上传学习资料、实践任务视频的权限，鼓励学生积极参与到混合式电工基础教学活动中[5]。

2.3 多种混合实验教学

由于电工基础学科自身携带一定的科学实践性，因此会涉及很多实验内容，若教师采用板书讲解实验原理或过程，很难给学生留下深刻的印象，很多实验细节都会被学生所忽略，在这种条件下，学生在参与实验过程中很容易遇到问题，学生在不了解实验原理的情况下，只能向教师求助，长此以往，容易让学生对教师产生依赖，学生自主性与探究性会严重下降。针对这种问题教师需要利用教育平台将电路原理提前传授给学生，还可以针对实验细节进行描绘，在教学活动开始后，教师只需要将实验目标与注意事项通过信息技术展示给学生，让学生对实验内容进行更加深入的理解，而且学生也会逐渐回想起预习实验细节，及时在发现实验问题后，学生也能够在第一时间找到问题成因并加以改正[6]。

3 针对混合式教学模式在电工基础教学中的有效策略

3.1 转变教学思路，促使学生主动学习

混合式电工基础教学模式中，网络知识学习属于非常重要的部分，也是最为闪耀的发光点。在实际电工基础教学活动中，教师需要转变自身教学思路，构建全新网络教学平台[7]。通过网络学习平台对学生学习任务进行分配，就这样才能弥补学生缺失的部分，有效结合电工基础相关知识各项资源。此外，学生既要在日常学习活动中温习已经学习过的知识点，还需要通过互联网学习教材以外的延伸知识，并通过合理的方式将线上线下资源融合在一起，以此来提升学生自主学习能力。在这种情况下，学生既可以巩固往期电工基础知识内容，还可以通过往期知识对新知识进行探索。为了能够达到此点教学效果，教师必须深入了解学生兴趣爱好与年龄认知，发现学生在学习过程中遇到的问题，为学生布置理想的学习环境。

例如，某职校电工基础教师，为了能够让学生能够在日常学习活动中能够获得更加良好的学习体验，向学校领导申请组建网络学习平台，在得到学校领导支持后，教师没有直接着手建立网络学习平台，而且主动到班级学生中，询问学生对于电工基础知识学习意见，在与学生交流攀谈中，记录学生兴趣爱好与认知特点，得到相关数据内容后，教师开始着手建立网络信息学习平台。教师在建设过程中还需要考虑到手机终端后台连接问题，有条件的学校可以创立微信工作号、微博认证号、抖音认证号融入学习平台中，只要教师在平台发布学习资料，相关平台就会在第一时间进行自动转发，学生就可以在第一时间接收到教师转发的资料，这样教师就可以通过网络向学生传递电工基础知识和课外延伸知识点，激发学生内在的自主学习潜力[8]。

3.2 与传统教学融合，相互补充教学优势

在采用混合式教学方法时，教师需要将线上信息教学资源与传统板书教学优势相结合，各取二者之间的优势，不能顾此失彼。在电工基础课程准备阶段，教师需要根据教学提纲准备好，教学刀具、教学材料、PPT课件以外，还需要对学生实际学习情况进行分析，采用较为科学、合理的方式设计教学活动的开展。教师还需要尊重学生的反馈意见，在传统板书教学形势下添加全新教学方法，标注出教学侧重点。而且在学生下课完成作业任务时，教师也可以鼓励学生通过信息技术联系教师，让他们能够解决学习中遇到的困难，保持学生学习知识的积极性。

例如，在某堂电工基础课堂教学活动中，本章的教学内容是教导学生如何正确连接电路，保障电路不会出现故障问题。为此，教师在教学活动开后，利用PPT课件向学生展示了连接线路的正确方法，而后为学生准备了学生电源、若干导线、电闸、小灯泡、电阻等刀具，并在黑板上写出正确的电路连接方法与注意事项，在教学实验活动开始后，学生会遇到很多连接问题，如连接导线错误、并联方法错误，在学生提出问题后教师没有第一时间为学生进行解惑，而且鼓励学生与黑板内容进行比对，让学生能够自主完成对于知识探索。

4 结语

总而言之，职业院校教师要重视混合式教学方法，帮助学生早日完成知识探究任务，激发学生的学习积极性与学习潜能，从而让学生能够获得更加丰富的学习情感体验。为了能够达到此教学目标，职校电工基础专业教师必须提升自身教学理念，创新教学方法，深入的了解学生个人兴趣与年龄认知，在设计电工基础教学活动时要与学生实际生活相结合，促使线上教学技术与线下教学经验完美的融合在一起。