“双模”人才培养模式的构建与实践

吴立波

(邯郸职业技术学院 机电工程系，河北 邯郸 056005)

1 引言

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。装备制造产业更是国民经济各行业产业升级、技术进步的重要保证和国家综合实力的集中体现。国家高度重视装备制造业的发展，出台了《中国制造2025》国家行动纲领等文件，将智能制造定位为中国制造主攻方向，一大批国之重器相继诞生，大大提升了国家装备制造业的国际地位，也带动“装备制造”进入“装备智造”新阶段。

装备“智”造，人才是关键，职业教育培养目标的能力化、实践性，可以为现代装备制造业提供强有力的智力支持和人才支撑[1-2]。《国家职业教育改革实施方案》提出要完善高素质技术技能人才体系建设，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中指出建设高水平专业群，打造技术技能人才培养高地，《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》更强调了多层次高质量的技术技能人才是国家竞争力的有力支撑。

装备制造向装备智造的提升需要多学科的交叉和融合，更需要紧密的专业协作，不断提升专业群建设和人才培养质量，才能振兴我国装备制造业，推进装备制造向装备“智”造提质升级[3-4]。

2 人才培养需解决的关键问题

成果解决的关键教学问题：

（1）专业人才培养的达成能力与产业发展对人才能力需求差距大，人才培养方案落后于行业发展需求，产业技术发展快，而“传统”专业创新能力弱，培养力度不足，无法激发专业与产业的协同创新能力。

（2）创新意识培养、创新思维养成、创新创业实践无成型培养方案，没有融入教学全过程，无法使双创成为专业人才培养的助推器。

（3）教学资源有效集成弱，教学与科研分离，没有形成科研反哺教学的良好效应，无法更好地配置和融合多方位教育资源。

3 具体做法

3.1 提出人才培养“双模”式，人才培养质量明显提升

针对问题（1），毕业生创新能力低的问题。以机电一体化专业群为例进行教学改革实践，提出“专业人才培养+工作室人才培养”新的人才培养改革模式，通过核心职业技能教师组建教学团队、制定智能型“机电液气”一体化技术培养目标、构建“教、学、研、创、做”等教学基本单位一系列举措，组建了机电一体化专业等四个工作室，具体环节见图1。

通过实施人才培养“双模”式，有效解决了专业学习“吃不饱”，专业课程前沿性弱，研究性实践教学少等问题，使工作室人才培养成为专业培养与产业对接的“桥梁”，形成从装备制造到装备“智”造育人教学改革成果。

3.2 建设“六维互动”教学场景，推进双创能力培养

针对问题（2），专业人才培养与双创脱节问题。在机电一体化专业群中建设创新大讲堂、专业技能走廊、机械创新展室、创新实训室、师生工作间、智造创客空间六个教学场景。形成“创新理念培养、专业文化熏陶、智造成果哺育、技术创新实践、师生协同研究、智造产品创客”六个教学环节，构建了“学、思、创、做、研、产”六阶段渐进式双创人才培育的教学体系（图2），该模式把企业需求、创新创业贯穿到整个教学环节，将专业人才培养和双创人才培养深度融合，使双创成为从装备制造到装备“智”造人才培养的助推器。

3.3 形成人才培养“立体”架构，融合优势教育资源

针对问题（3），如何配置和融合多方位教育资源问题。集合机电一体化、数控技术、工业机器人、电气自动化等专业，形成专业群，整合专业群优势教学资源和工作室资源，充分利用紧固件工程技术研究中心、紧固件产业技术省级研究院、邯郸市工业设计中心等平台，形成专业教育、工作室人才培养、创新创业教育、职业素养培养四层递进的人才培养架构（图3），构建多方位、多层次人才培养支撑。

4 实践检验效果

4.1 教学活力提升，教研成果丰硕

通过实施工作室双模式人才培养和各项教学改革，有效激发了教学团队教师的教学研究热情，近三年申报并获批教学改革项目5项，其中省级教学改革项目3项，立项工作室建设4个，自编规划教材5部。

图2 “六维互动”教学场景

图3 立体构建创新型人才培养体系

教学团队获得市优秀创新团队，省科技厅优秀创新团队，1个工作室评为省优秀创新工作坊，1名教师获得省模范教师，1名教师获得省优秀教师，1名教师获得省师德标兵，2名教师获河北省大众创业导师称号，3名教师入选市工业控制安全信息化产业技术创新战略联盟专家委员会委员。专业群获批全国首批发明教育基地、省A类专业、省级重点专业群。

4.2 学生创新意识提高，校企协同育人深化

通过六维教学场景的构建，拓展了学习的空间，激发了学生在专业上的双创热情，学生课下自我“忙”起来、“动”起来成了常态，任务引领形成良好双创氛围，解决了学生被动学习，创新力不足的问题。

成果实施以来，本校机电专业群2000余名学生受益，600余名学生在省级及国家级大赛中获奖，孵化学生创新成果70余项，申报专利21项，省级及国家级获奖160余项。毕业学生装备智造能力提升，社会认可度高，孵化了3项创业项目，培养了6名创业明星。

4.3 辐射效应明显，社会认可度高

成果被多所兄弟院校采纳并推广应用，多所院校来校交流学习。成果的全面铺开应用，有力地提升了专业的教学水平和教师的教研能力。几年来，机电一体化技术专业群获批省级重点建设专业群；获批市工业设计公共服务平台、工程技术研究中心、协同创新中心等多个教学科研平台。成果社会认可度高，两次受邀参加全国科普日河北主场活动，两次受邀参加市工业设计展，一次受邀参加全国工业设计展，被多所院校认定为创新教育基地。

5 结论

通过双模人才培养模式的改革与实践可知：

（1）工作室人才培养可以作为专业人才培养的有效补充，提升人才培养质量；

（2）“六维互动”教学场景的构建，可基于专业教学，推进双创能力培养；

（3）人才培养“立体”架构可以融合多方面教育资源，形成人才培养的立体支撑。