藏族传统图案在高校数字技术课程中的应用研究

向晶晶，李 侃

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

0 引言

藏族文化是我国传统文化的重要组成部分，要对藏族文化进行继承和发扬，可以尝试与目前的设计专业进行有效的结合，进一步拓展高校的设计美学。研究现代环境下如何把藏族传统图案渗透到高校设计课程系统中，对于提升高校设计课程的教学成果具有重要意义。

1 藏族传统图案

藏族传统图案（如图1）通常是对社会成员一般心理感受与民族精神内容进行展现的文化形式，对西藏宗教文化进行了体现，它是艺术、文化、美学与宗教的结合。其独特的基础题材、结构样式与文化内涵是它在漫长的历史进程中持续延伸与发展的根本艺术词汇。它具有符号化和程式化的特征，有着一般的社会认同以及高度的文化解读性。

图1 藏族传统图案

2 数字技术对设计行业的影响

20 世纪90 年代，人们开始使用计算机从事设计工作。在计算机进入设计行业以后，便得到了全面推广。以往需建立绘画技能进到设计行业的壁垒全部被计算机打破，让只拥有普通绘画技术的人也可以从事设计工作变成了事实。用户逐渐倾向于看到“真实”的作品，而数字技术可以轻松处理“真实”的难题，这使得设计师和用户间的交流更为方便与直接。数字设计作品总是处在“待编辑”的状态，可以在不顾成本的基础上重复修改与编辑，它和传统的重复重绘的工作模式完全不同，可以使藏族文化有更多样化的发展。设计师还可以利用电脑设计的技术，更好地掌握数字化制作的方向，将设计知识由单一的技术内容拓展到更宽广的范围，有效提升设计的使用价值。数字技术的迅猛发展也对传统行业的制作方法与过程进行颠覆，并且3D 打印技术的诞生也改变了人们对传统制造业的固定了解。目前，数字技术改变了人们的生产和生活方式，在许多领域不断产生新的知识，并且对原有的设计学科知识体系进行了改变。

3 数字化设计下传统图案课程面对的挑战

3.1 以手工艺知识为背景的图案课程已无法适应现代设计的新教学特征

传统图案因为其独特的民族文化特征，在设计中进行使用具有极大的价值，在大多数设计专业的课程中“幸存”了下来，但是因为设计课程具有较强的培养匠人色彩，所以难以和现代设计课程进行融合，变成了一门具有价值但难以展现作用的课程。结合近两年不同班级图案课程统计分析，有67%的学生表示自己只接触了素描，并未学习使用线描来展现物体形态，所以在进行传统团课程学习时，无法抓住要点，学习兴趣逐渐降低。还有20%的学生表示图案课程极为重要，并且自己通过空闲时间对有关的知识进行了学习；有15%的学生则对这门课程完全没有兴趣。通过本次调查，可看出有较多的学生对传统图案的兴趣逐渐降低。

对于这项问题，需要看到目前的传统藏族文化的一些基本结构，应从目前的课程内容出发，和现在的设计美学进行有效的结合，通过这种独特的发展方式，能够让学生感受到其实际的用途。传统藏族文化和电脑的绘画有着紧密的联系，如果能够将这种文化传播和电脑技术进行融合，学生的上课效率也会提高很多，能加强其传统的绘画技巧。在现代设计的具体流程中，还需要对藏族文化进行深入的处理，特别是针对目前的教学环境进行深入的分析，加强计算机设计的理念。针对目前藏族文化所承载的具体美感，还可以利用电脑绘画技术和目前的辅助软件进行统一。侧重目前的绘画专业技术，让学生掌握更多的设计方法。

3.2 设计工具的变化对传统图案课程的影响

数字技术进入设计行业后，设计工具由钢笔转变为电脑。工具的变化让思维方法与设计手段都产生了历史性的变化，传统的图案课程教学和设计方法都必须面对前所未有的挑战。一方面，数字技术的图案设计效率让传统绘画技术无法匹敌，数字技术设计出来的图案不但可以让设计的效果实现“精细化”，并且还能利用虚拟手段将以后的产品效果充分展示出来，用户可以此来进行判断，这使得沟通与设计的灵活性比手工设计更加具备质的提升；另一方面，数字设计和数控智能制造业原本就属于相互联系的产业链，使用计算机辅助设计软件设计图案，传统和现代的内容可以与制造业连接，但是手绘图案中缺乏现代工艺技术的支持，让以往的价值逐渐消逝。工具的变化不但是对事物工作方式进行更改，而且是对设计的价值进行了新的定义，以往将“造型结构”“装饰美化”等技能当作主体的工艺美术朝着“不断适应人民持续改变的生活方式”的设计观念转变，这属于设计教育的主要转换概念，它会改变遵循“工艺美术”教育方式中简单地教“技能、技术”为主要特点的教学模式，促使设计教育转型，传统的以培养工匠为特点的图案课程已经无法适应现代设计人才的培养需要。

4 数字技术基础上藏族图案设计课程的优势和劣势

在当前的数字技术过程里，可以通过多种多样的方式把二维码和藏族文化图案进行融合。用这种简单的方法就可以快速找到二进制的相关问题，并且把传统图案进行有效的应用。传统文化设计的过程里离不开文化艺术的培育，在这种综合的环境中，设计的美感进一步增强也可以让学生体验多种多样的文化内涵。主要是对设计的知识进行使用，对客户需求、感受和生产技术进行考虑，处理设计中的问题。这在本质上和传统的图案设计教育观念不同，设计意识重视设计观念、创意与用户需要，但是在传统的图案设计教育中更为重视技巧和方法。在数字图案设计课程中，首先，应该学习计算机辅助设计工具，其就好比向学生传递处理图案问题的技术与技能，后面的图案课程则根据设计概念的培养来进行教育。这样可以激发学生的学习兴趣，并且让学生尽快掌握一门技能，能够更好地在社会上立足；其次，在对数字技术进行整合时也有一定弊端，最为突出的表现就是传统手工技术的缺少和设计时绘图能力的降低。数字背景下，进入设计行业的门槛较低，设计师不用具备高水平的手绘技能就可以在设计业中占据地位。在创意至上的时代，这种制约变成了妨碍设计师成长的因素。

5 高校设计课程中藏族传统图案数字技术的使用策略

5.1 完善课程体系

结合以上分析，将藏族传统图案和数字技术引用到高校设计课程教学中的重点在于转变。为适应现代设计教学进程，有必要对传统图案设计课程的特点进行改变。优化课程体系是关键之一，从课程设计、课时和内容等各个方面对课程系统进行调整，创建科学的评价和反馈系统，然后在实践过程中持续调节和完善，从而提高学生专业技术与综合素养。所以，应该积极做好学科群体建设的准备，创建规范的学科系统。

5.2 创新教学方法

以藏族文化教育为基础，把藏族图案引进高校设计课程教学是必要的，怎样才能让传统文化和现代艺术潮流实现平衡变成了关键。数字技术的使用是十分理想的方法，但需对创新教育方式进行关注，这样学生不仅可以体验藏族图案的文化内涵，把握有关的技能和基础知识，还可以在其中融合现代设计元素，把握现代设计知识，形成设计意识。有必要采取先进的教学方法，促进学生使用能力的发展。运用数字技术来提高设计的最终质量是重点内容，从设计效果图的性能来看，其具有较强的应用性，CAD 软件的参数设置与指令的改变对工作效果具有较大的影响。对产品参数合理确定是对产品成果进行控制的关键，并且还是衡量制图人员水准的一项标准。在基础教学环境，教师可要求学生跟着讲解施展操作，但今后要改变这种方式，强化学生的自主培养。教师还可引进启发式教学模式以及项目教学方式，使学生从实际项目出发，独立设计，从而提高学生的创新能力。

5.3 计算机辅助设计和手工绘图的结合

数字化技术的引进具有一定的弊端，只是利用计算机辅助设计软件进行教学会削弱学生的手绘能力，因此，把手绘和计算机辅助软件有效整合也是一种良好的途径。要注重藏族图案设计的传统技术（包括用色和线描）的教学，让学生更好地掌握在绘画过程中的上色与构图。

6 结语

面对现代社会下数字技术的影响，高校设计课程教育产生了较大的改变，正逐渐朝着解构与重组的方向发展。而藏族传统图案是在藏族人民生活当中逐渐形成的传统艺术结晶，应用在高校设计课程的教学当中有着重要意义，因此强调把藏族传统图案和数字技术结合在一起，从而形成数字图案设计课程，在继承与发扬传统民族文化的同时，让学生对现代设计的知识和技能进行学习。而引进数字技术的使用也有一定弊端，因此有必要提出针对性的使用策略。